在農村初中語文教學中交互式電子白板有效應用探討

胡連芬

摘要：從目前的農村初中語文教學現狀來分析，如果老師可以在課堂教學中有效地運用交互式電子白板進行教學，充分發揮交互式電子白板的優勢，那么就能夠為語文課堂教學帶來生機和活力，不僅滿足了學生的學習需求，同時還可以促進教師專業素養提升，從而有效地促進農村地區初中語文教學質量的提升。本文將對交互式電子白板在農村初中語文教學中的運用發表幾點觀點和建議，希望對廣大農村初中語文教師有所幫助。

關鍵詞：初中語文；語文教學；交互式電子白板

一、交互式電子白板在農村初中語文教學中運用的意義

（一）有利于激發學生的學習興趣

傳統的語文課堂教學枯燥乏味，“灌輸式”教學依舊是課堂教學的主要教學方式。這也就意味著農村初中語文教師在教學中要善于運用交互式電子白板進行教學，以此來激發學生的學習興趣。交互式電子白板中的超鏈接功能可以將相關的教學內容超鏈接到白板屏幕上，從而構建一個交互式的學習環境，因為它可以把相關的教學內容以圖片、文字、聲音、視頻的方式呈現出來，從而調動學生的各種感官并參與到學習中，而EN5 學科工具中的蒙層和放大鏡的功能，便可以將老師標記的重點內容聚焦起來，吸引學生的注意力，進而有效激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

（二）有利于教師職業素養的發展

交互式電子白板為教學活動的開展提供了有利條件，同時也促進了教師專業技能和職業素養的發展。新課程教育標準明確提出在教學之后要對課堂教學情況進行總結和反思，但是很多教師無法完整的記錄課堂教學情況，所以在課后反思的時候經常會有所疏漏，從而影響了教學反思的效果。交互式電子白板就能夠有效地彌補這一缺點，EN5 中的知識膠囊功能它就可以將課堂教學中老師的授課過程和學生的課堂表現以及互動如實地記錄下來，以便于教師在課后進行反思和總結，從而及時解決教學中存在的問題，既有利于教師專業素養的提升，也有利于課堂教學質量的提升。

二、交互式電子白板在農村初中語文教學中的運用策略

（一）巧用交互式電子白板，攻克教學重點難點

交互式電子白板是集文字、聲音以及圖片和音響于一體的新型教學手段，重視生成性，和傳統的黑板教學方式相比，交互式電子白板的教學效果更明顯、更具有色彩、更容易突出教學內容、更有利于攻克難點和重點知識等等，從而將學生在學習中難以解決的問題和難以理解的內容變得更加直觀，更加容易理解，進而提升學生對文章的感悟。比如在開展人教版八年級語文《桃花源記》這一課程教學時，老師就可以巧妙地運用交互式電子白板中的視頻、音頻、動畫中的觸發等功能都能對難點知識進行強調，同時也可以利用音頻、視頻、動畫觸發功能創設出相關的教學情境，比如本節課程老師就可以用這些功能創造出優美的世外桃源情境，再配上一些古色古香的音樂，從而營造出濃厚的學習氛圍，而 EN5 中的課堂活動，同樣可以對重點知識進行強調，比如在開展人教版八年級語文《小石潭記》這一課程教學時，教師就可以運用知識配對、超級分類、分組競爭等課堂活動形式，將有關作者的作品、唐宋八大家中的人物及一詞多義等知識點通過以上功能呈現出來，這樣既可以使學生在課堂學習中獲得更多的知識體驗，加深對知識的理解，繼而還有效地提高課堂教學質量。

（二）運用交互式電子白板活躍課堂學習氛圍

初中時期的學生思維正處于形象思維和抽象思維的過渡時期，但是抽象思維的發展在一定程度上需要借助形象思維。因此運用電子白板就能夠向學生提供形式多樣以及功能多樣的教材內容，通過這些形象、生動的內容畫面把學生帶進輕松、活躍的學習氛圍當中，以此來調動學生的學習積極性，點燃思維的火花，以最佳的狀態投入到學習中。

三、交互式電子白板在初中語文教學中應用的優勢

（一）優化課堂

為了保證教學的內容科學有效，所以任課教師在應用交互式電子白板進行初中語文教學時，要遵循適度原則，避免內容過多繁瑣、避免知識過度拓展。在課堂教學時，根據教學實際情況合理利用教學資源。

（二）相互學習

由于目前教師的年齡層次不同，年長的教師對交互電子白板的功能不是很熟悉，使用交互式電子白板進行語文教學時的操作不是很熟練。所以語文教師之間相互交流學習非常有必要。不能熟練使用交互電子白板的年長教師，可以向熟練掌握交互電子白板的年輕教師咨詢學習。學校應該多安排組織一些使用交互式電子白板的公開課及教學比賽，或通過教學展示，交流經驗，提出意見，相互學習，共同進步。

（三）資源整合

隨著信息技術的高速發展，當下除交互式電子白板外還有很多軟件都可以實現教學課件制作，例如 Word、PPT、Flash 及各種可以播放視頻的軟件。每種軟件都有其優勢，但仍然沒有一個軟件可以解決所有問題。所以只有對各種資源進行整合，才能達到最優化的教學效果。這就要求任課教師對各軟件的優勢功能有所了解，其中 Word 在文本處理方面功能較強，而 PPT 在課件制作方面更具優勢，Flash 在制作動畫方面功能較佳，交互式電子白板主要體現人機的交互功能。為了達到最佳的教學效果任課教師應取長補短，充分考慮不同軟件的優勢，將其與交互式電子白板的多種交互功能合理整合，最終進行課件的制作。在授課前任課教師要設計符合教學目標的教學設計，收集符合課程要求的文本、圖片、視頻資源，并根據實際情況調整、修改自己的資源庫，以方便在課堂上靈活調用各類資源，使課堂更精彩。在充分體現學生自主學習的基礎上，給學生提供一個生生互動、師生互動的學習氛圍。

四、結語

總而言之，交互式電子白板在農村初中語文教學中的運用能夠有效激發學生們的學習興趣，縮短農村和城鎮之間的教學差距，拓展學生的視野和知識面，從而使學生在充滿興趣的心態下積極投入到語文學習中，這不僅是新課改所提倡的教學方式，更是滿足現代化學生學習需求的重要途徑，作為教師還需要進一步探索交互式白板的應用途徑。

參考文獻：

[1] 張翠珍.基于交互式電子白板的應用構建初中語文高效課堂[J].教育觀察，2019.

[2] 楊春華.借助電子白板，設計“交互式”語文課堂[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2017.