幼兒園本土民俗文化主題課程的開發與實施

巢秀華

摘要：隨著素質教學的不斷發展，在幼兒園教育中，除了基礎性教育，全國各地幼兒園在尊重幼兒身心發展的前提下，也逐漸將本土民俗文化融入到幼兒教學中，進行本土民俗文化主體課程的開發，引導幼兒強化對本土民俗文化的認知感，在學習過程中提高文化素養，對本土民俗文化進行更好的傳承和發揚。本文就佛岡地區民俗文化在幼兒園課程中的開發和利用展開討論，進一步幼兒園本土民俗文化發展。

關鍵詞：幼兒園;本土民俗文化;主題課堂;開發與實踐

分類號：G612

佛岡是一個擁有豐富民俗活動的地方，優質的歷史文化沉淀養育了佛岡人民，也促使著他們對佛岡民俗文化一代代傳承下去。幼兒園教育的啟蒙教育的開始，要想促進本土民俗文化的傳承，從“娃娃”就要做好民俗文化滲透工作。在具體教育實施過程中，可以將佛岡本土民俗文化作為主題，融入到幼兒園課程中，建設特色民俗課堂，為佛岡民俗文化的傳承打下良好基礎。

1.幼兒園本土民俗文化主題課程開發的現實價值

隨著全國幼兒園課程內容和形式的不斷創新與優化，使我們在教學過程中更加明確一個觀點，就是幼兒園教學逐漸朝向終身教育、開放以及生態化發展。因此，幼兒園課程資源的開發和利用在教學中起著極其重要的作用，能夠豐富幼兒的知識儲備庫，開拓幼兒的眼界，更好地提升其認知能力和審美能力。尤其是本土民俗文化在幼兒園課程開發中的應用，除了提升幼兒的綜合能力，還能夠提升幼兒的本土文化歸屬感和自豪感，使本土民俗文化在未來得到更好的繼承和發揚。目前，本土民俗文化在幼兒園主題課堂中的開發，還處于初級發展階段，幼兒園需要重視起開發和實踐，在實踐中不斷創新，促進幼兒的健康成長[1]。

2.幼兒園本土民俗文化主題課程開發和實踐的具體策略

2.1發揮幼兒主體作用，深入文化主題研究

在幼兒園本土民俗文化主題課程的研究中，幼兒教師需要與孩子們共同探討，深入本地民俗文化的研究，充分發揮幼兒的主體作用。在選擇主題的時候，幼兒教師需要提前做好收集整理工作，可以利用互聯網資源，深度挖掘本地民俗文化資料，將這些資料整理成通俗易懂的且趣味性十足的，符合幼兒的認知狀態。讓孩子們進行民主選擇，提點主題課建議，為深入理解本土民族文化做足準備。

例如，以佛岡的本土民俗文化為例，教師可以搜集佛岡所有民俗文化資料，然后將最能突出文化的元素提煉出來，用電腦繪制或者手工繪制的方式，整理成小卡片，如豆腐節、舞被獅、舞鯉魚燈等佛岡特有的民俗文化。還可以搜集佛岡民俗文化動畫片形式或者短視頻的小故事，先給孩子們觀看，激發孩子們的學習興趣，然后給孩子們展示卡片，讓他們自主進行民俗研究主題的投票選擇。根據幼兒的選擇，他們對舞被獅非常感興趣，在主題內容確認之后，幼兒教師需要根據幼兒成長特點和舞被獅的文化內容，將舞被獅充分融入到教學內容和形式中。例如在社會活動中開展對舞被獅民俗文化的認知，美術教學中，可以進行獅被的描畫;音樂教學中，搜集佛岡舞被獅過程中應用的傳統樂曲，展開民俗文化滲透工作。讓幼兒們更細致了解家鄉的舞被獅文化，為幼兒對其的傳承打下良好基礎。

2.2家園合作，做好民俗文化的調查工作

幼兒階段，除了幼兒園教育之外，家庭教育也是必不可少的。幼兒園需要與家長合作，進行家園共育工作，一同探討佛岡民俗文化主題課程在幼兒園教學中開發的策略。幼兒園要做好與家長的溝通工作，讓家長積極配合，共同幫助孩子們做好本土民俗的調查[2]。

例如，在展開佛岡鯉魚燈民俗文化研究中，幼兒園和家長需要通力合作，共同進行鯉魚燈的調查工作。每逢每一年的元宵節（正月十五），佛岡縣湯塘鎮田心村就會進行舞鯉魚燈活動，鯉魚燈的色彩非常艷麗，鯉魚形態制作的惟妙惟肖，而且制作工藝非常細致。家長可以抽出時間，帶著孩子去鯉魚燈制作的地方拜訪，讓幼兒親身去體驗、去感受，體會佛岡鯉魚燈民俗文化的魅力，代入自己的情感，深入了解這一民俗文化。回到幼兒園鯉魚燈主題課程中，幼兒教師可以讓孩子們進行鯉魚燈的簡易手工制作學習，由于孩子們親身體驗過這個民俗文化，在制作過程中，可以更好的發散思維，融入自己的看法，佛岡民俗文化在幼兒園課程中的開發與實踐，利于幼兒思維能力和實踐操作能力的提升。

2.3游戲教學，促進民俗文化的高效率開發

幼兒園教學中是少不了游戲的，游戲是幼兒園教學主要的途徑。游戲可以促進孩子們智力的開發，激發孩子對課程的學習興趣。因此，本土民俗文化在幼兒園課程開發過程中，可以聯合游戲，展開有效實踐活動，提升幼兒對佛岡傳統民俗文化的興趣，增強對民俗文化的認知度[3]。

例如，研究佛岡民俗文化舞春牛過程中，幼兒教師可以進行利用游戲展開課堂學習。舞春牛是佛岡傳統的民俗文化，迄今已經有二百年歷史了，其主要是興旺家族、納福吉祥的活動，人扮演春牛，然后孩子們展開舞動。幼兒教師可以在課堂中展開舞春牛活動，把孩子們分成不同的小組，按照孩子的意愿，展開“舞春牛”游戲。這一游戲的開展，不僅增強了幼兒團結協作能力，還可以強化幼兒對本土民俗文化的歸屬感，對幼兒的成長起到推動作用。

3.結束語

總而言之，本土民俗文化在幼兒園教學課程中的應用，能夠增強幼兒對傳統民俗文化的認同感，使幼兒園教學更具本土特色。因此，幼兒園要做好本土民俗文化主題課堂的開發與實踐工作，用發展的眼光看待幼兒教學，促進幼兒教育的良性發展。

參考文獻：

[1]鄭美清， 吳琛. 例談幼兒園本土文化主題課程的開發與實施[J]. 東方娃娃：保育與教育， 2019，（7）：81-82.

[2]高澤文. 淺談幼兒園本土文化課程的開發與實施——以盤錦市實驗幼兒園為例[J]. 人文之友， 2019，（6）：282-282.

[3]馬燕. 傳承文化點亮童心——幼兒園"水鄉本土"課程的開發與實施[J]. 人文之友， 2018， （4）：251-252.