找準仿寫的切入點，開展隨文微習作

陳熹輝

摘要：仿寫指的是學生通過模仿其他文章的立意、語言用法、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，進行寫作練習的方法。在小學語文教學過程中，老師要以課文為借體，找準語文教材中可供學生仿寫的切入點，進行隨文微習作，將閱讀和寫作兩項教學內(nèi)容充分結(jié)合到一起，促使學生自身語文學習能力不斷提高。

關(guān)鍵詞：隨文微習作;仿寫; 修辭;說明方法;細節(jié)描寫;典型構(gòu)段;謀篇布局

分類號：G633.3

仿寫指的是學生通過模仿其他文章的立意、語言用法、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，進行寫作練習的方法。小學語文教材中入選的文章都是一些十分經(jīng)典和優(yōu)秀的，在題材的選擇、文章結(jié)構(gòu)等各個方面都具有一定的特點。[1]借助范文指導學生進行仿寫，最能激發(fā)學生寫作興趣，使他們感到有章可循，逐步掌握寫作的門路與規(guī)律，提高謀篇布局的寫作能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。

1.微在優(yōu)美修辭句子處

對于學生來說，模仿語言形式的本質(zhì)，就是一種特殊的仿句練習，比嚴格的仿句練習要求寬泛。通過練習，幫助學生積累語言，豐富詞匯，培養(yǎng)學生的學習能力和想象能力，提升學生的閱讀水平和寫作水平。

例如，部編版四年級下冊《桂林山水》第二自然段的首句，采用對比的修辭方法表現(xiàn)漓江水的特點，接下來，課文運用排比句式、比喻的修辭手法呈現(xiàn)漓江之水的秀麗風姿，如畫的筆觸，準確鮮明地展現(xiàn)了漓江水 “靜、清、綠”的獨特。在教學段時，一則模仿對比的修辭方法，二則訓練學生捕捉景物特點的能力，設計微習作題目：模仿第二自然段的方法描寫出一個事物的不同方面的特點。引導學生聯(lián)系生活，仿寫中求創(chuàng)造。有同學模仿《舌尖上的中國》的口吻寫道：“云吞可真好吃啊，薄薄的皮包著大堆的肉，輕輕一咬，肉香便占據(jù)你的味蕾;云吞可真香啊，你還沒靠近它，它就讓你想吃得要死要活;云吞可真美啊，像在湯里游泳的一群小金魚，又像一朵朵白云在飄。”

既模仿了原文的句式，又有來自生活的再造。這種語言形式的模仿與創(chuàng)新，對學生作文水平的提高大有裨益。正是跟隨課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗和閱讀積累的仿寫訓練，在潛移默化中潤物無聲，給予學生靈動的思維與錦繡的筆觸。

2.微在說明方法處

比如部編版三年級下冊《趙州橋》一課，文中寫道：“趙州橋非常雄偉。橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。”教師先引導學生體會作者運用列數(shù)字的說明方法來體現(xiàn)趙州橋雄偉的特點，然后讓同學們運用說明方法寫一個事物的特點。有的同學寫道：“學校操場的大榕樹真大的，差不多要蓋住半個籃球場了。樹桿粗壯得要三四個同學手拉手才能抱得過來。”

3.微在優(yōu)美細節(jié)描寫處

教師在批改作文時，會發(fā)現(xiàn)其作文內(nèi)容空洞、語言蒼白、通篇平鋪直述，尤其是細節(jié)描寫，通篇找不到一處。毫無疑問對于大多數(shù)學生而言，細節(jié)描寫能力是寫作能力中最欠缺的一環(huán)。在教學紀實類文章時，重視對細節(jié)描寫的學習，這也就確定了隨文練筆的重點也應是動作、神態(tài)、心理、語言、環(huán)境等細節(jié)描寫，訓練學生把那些“嶄新的細節(jié)”寫活。

如部編版四年級下冊第17課《 觸摸春天》第二自然段是進行春天的環(huán)境描寫，渲染了春天的美麗， 為下文安靜在花園里攏住了蝴蝶做好鋪墊。因此我設計了微習作題目為：模仿本文的鋪墊手法寫一個小故事，用自然環(huán)境去巧設鋪墊。再如部編版四年級下冊《小英雄雨來》有一段德國軍官打雨來的動作描寫寫得特別細致，通過運用“弓著身子，伸出、扭著、拉、抽出、打、揪、咬著牙擰”一系列動詞，使軍官手段的兇殘，毒辣躍然紙上。因此我讓學生去品析動詞的精妙，感受細節(jié)描寫的精彩后，然后設計微習作題目：模仿動作描寫的方法寫一個片段，要寫出人物的某個特點。如調(diào)皮、愛看書、貪吃等。

授之以魚，不如授之以漁。循著《課程標準》的指引，在教學中循序漸進地指導學生學會生動描寫，是引領學生把作文寫具體，寫生動，提高習作能力的有效的方式。

4.微在典型構(gòu)段處

“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”這是部編版三年級下冊《翠鳥》中的一小段話，寫出了翠鳥的顏色特點。我們分析這一段的結(jié)構(gòu)，第一句總寫翠鳥顏色的特點，第二三四句圍繞第一句話從頭上、背上、腹部三個部位的羽毛顏色來寫具體，這就是典型的“先總后分”構(gòu)段寫法。課堂上我們老師善于抓住這一個隨文仿寫的訓練點進行仿寫，用總分方法，寫一寫自己喜歡的一種小動物的外形。

這些隨文仿寫只要能寫成一個語句通順的句子、一段清楚連貫的話即可，這樣學生不會感到是負擔，而寫作的能力則在平時的訓練中慢慢到得培養(yǎng)。

5.微在全文謀篇布局處

例如部編版第七冊《頤和園》這篇課文按總分總的結(jié)構(gòu)介紹頤和園，分寫部分按游覽（或移步換景）的順序?qū)憽＿@種謀篇布局方法都是學生值得模仿的。所以我在講完這篇課文后，總結(jié)寫作方法，設計微習作：模仿這種方法列一個寫一處景物的提綱。又如部編版第七冊《秦兵馬俑》這篇課文也是按總分總的結(jié)構(gòu)寫兵馬俑，分寫部分是抓住兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多，個性鮮明的特點寫。我在講完這篇課文后，總結(jié)寫作方法，設計微習作：模仿這種方法列一個寫一個動物的提綱。對于中年級的學生來說，寫一篇完整作文，怎樣謀篇布局是這個年段的難點，所以在學課文時老師要充分挖掘?qū)W生能模仿的點，即時設計微習作讓學生有章可循，有例可仿。

對于小學語文這門學科來說，閱讀以及寫作是十分重要的兩項教學內(nèi)容，只有重視這兩項教學內(nèi)容，充分將兩者結(jié)合到一起，才能夠為學生展示廣闊的語文學習天地。我們語文教師要精心鉆研，以課文為借體，找準仿寫的切入點，有效利用隨文微習作訓練形式，提升學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]祁輝. 閱讀與寫作齊飛 欣賞與創(chuàng)作并進——淺談小學語文教學中的隨文練筆[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2019