探究小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合

邵建珍

摘要：新課改強調素質教育，要求教師培養學生的素質教育。學生閱讀能力和寫作能力作為小學教學的重要內容，應該受到小學語文教師的重視。為了更好地培養學生的閱讀和寫作能力，教師有必須有意識地把閱讀與寫作教學融合一起，讓學生在多元化、多層次的教學方式中學習、進步。本文針對小學語文教學中閱讀與寫作的教學融合展開研究，列舉了閱讀與寫作教學融合的具體措施，一通過培養學生的閱讀興趣促進寫作教學的進行，二通過深入閱讀教材內容引導學生進行仿寫寫作，三通過提升學生的閱讀能力訓練學生的寫作技巧。

關鍵詞：小學語文教學;閱讀與寫作教學融合;探究策略

分類號：G633.3

閱讀和寫作自古就有著相輔相成的作用，唐代大詩人杜甫曾云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，這也從一個角度反映了閱讀與寫作之間的作用關系。學生寫作過程中經常會出現無話可說的現象，這主要還是因為學生閱讀內容太少，知識儲備不足;學生在閱讀時往往沒有目標，對于閱讀的目的和意義模糊不清，對于一篇文章只是大概的瀏覽一遍而不能從中積累知識，這主要是因為學生沒有閱讀目標、盲目閱讀。為了改善以上現象，教師應有機結合閱讀與寫作教學，培養學生的閱讀興趣，豐富知識儲備，在實際寫作中產生源源不斷的靈感和思路，增強自己的文學素養和綜合素質。以下是我個人在教學生涯中積累的經驗。

1.培養學生閱讀興趣促進寫作教學

教師要有意識地在小學語文課堂教學中融合閱讀興趣培養和寫作教學，通過展示給學生內容有趣、主題明確的閱讀材料，調動學生閱讀的積極性和寫作的主動性，進而提高學生的閱讀興趣與寫作能力[1]。例如，我在進行人教版五年級上冊《落花生》一文教學時，先借助多媒體展示一段花生生長的視頻，讓學生直觀看到花生的生長方式和生長過程，通過視頻展示增加學生閱讀課文的興趣，然后再介紹文章作者許地山的創作背景，以及文章中的故事對作者的影響，引導學生感悟作者當時的心境。在學生閱讀的過程中，我還引導學生圈出表現花生好處的句子和段落，并對學生提問：“花生外表普通，但是好處多多，它的果實價值很大，卻被深埋在泥土里，默默成長，大家從中感悟了什么道理？”在課堂即將結束之際，鼓勵學生寫一遍以“向花生學習”為題的作文。這種通過興趣指導學生學習閱讀的方式能夠快速的把學生代入文章情感中，領略作者的寫作手法，模仿作者對人物、語言、事物的刻畫技巧，以及如何通過事物反映故事寓意、人生哲理，表述作者的內心情懷，從而陶冶學生情操，讓學生在實際閱讀過程中積累寫作素材和方法，提高寫作水平。

2.深入閱讀教材進行寫作仿寫教學

小學語文教材編寫都是多位教育專家結合學生的身心發展情況和學習需求，以學生實際生活為基礎進行教材編制的，具有趣味性、生動性的特點，里面的句型結構、寫作手法都可以運用到小學生寫作教學中，所以，教師要充分發揮教材的教學作用，引導學生借鑒課文內容進行作文仿寫或續寫，從而培養學生的想象力和創新能力。例如，在人教版一年級上冊《拔蘿卜》一文賞析教學中，我是可以采用故事講述的方法進行閱讀教學活動，讓學生注意總共拔了幾次蘿卜，都有誰來幫忙，拔蘿卜時的先后順序是怎樣的，讓學生加深記憶。在課文賞析完后，接著引導學生看著圖片通過講故事的方式復述課文，在復述的過程中通過教師之前的提示進行有序描述，這種復述方式可以加深學生對課文的記憶，掌握文章結構和寫作方法。教學結束后，我還要求學生大膽想象為這篇文章增添一個結局，讓故事更完整，鼓勵學生發揮自己的創作能力進行寫作，訓練學生的寫作思維，深化與升華教材內容，實現閱讀與寫作教學融合的教學目標。

3.通過閱讀教學訓練寫作技巧

教師在日常教學過程中，要鼓勵學生廣泛的進行閱讀活動，通過大量的文本閱讀積累寫作素材，總結歸納優秀文章的文章結構和表達技巧。教師在教學環節也要引導學生有意識的觀察留意文章結構、情節布置，通過反復練筆和仿寫掌握文中寫作方法和技巧，在自己實際寫作過程中運用自己總結的知識。例如，在上人教版三年級上冊《富饒的西沙群島》一文中，課文中有很多描寫風景的句子，我先導學生圈畫這些句子，比如“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。”讓學生想想這句用的修辭手法再畫出，“魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。有的全身布滿彩色的條紋;有的頭上長著一簇紅纓;有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖;有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。”這一段又用了什么樣的修辭手法，最后教師總結，前一句用了比喻的修辭手法，后一段使用了比喻和排比的修辭手法，讓學生體會修辭手法在句中的好處。使用了比喻和排比的修辭手法，教師可以先對學生介紹每種修辭手法的含義和使用方法，再擴展教學讓學生學以致用，思考如何同時使用兩種修辭手法，讓學生通過練習實踐的方式掌握以上兩種修辭手法，并運用在自己的作文中，豐富文章內涵。教師要注重學生創新能力的引導和培養，讓學生通過課文學習、寫作練習形成自己的寫作風格。

結束語：

小學語文教學中融合閱讀教學與寫作教學是一個長期而持續的過程，教師不要急于求成，要循序漸進，先培養學生閱讀和寫作的意識和興趣，然后幫助學生養成閱讀和寫作的習慣，最后再提高學生閱讀和寫作的能力，結合教材內容和學生實際情況引導學生有序進步。教師要隨時更新自己的教學理念，轉換自己的教學方式，落實教師主導、學生主體的教學理論，開發更多閱讀與寫作教學融合的有效教學方式，提升學生閱讀能力和寫作水平，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]申安榮.小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合研究[J].中國農村教育，2019（09）：70.