引生活之水，灌小學語文課堂

孫葉青

摘要：學生在課堂中學習到的知識，歸根到底要運用于生活，在小學語文課堂中，教師應該將知識講述方式更加生活化，從學生的日常生活中著手去灌輸知識，這樣才可以讓學生以一種全新的角度去理解課堂中的知識，從而提升學生的語文學習效率，繼而做到全面培養學生各方面能力。因此，如何將生活之水灌入到小學語文課堂中，就成為了教師必須思考的一個問題。

關鍵詞：生活之水;小學語文課堂;教學模式創新

分類號：G633.3

生活化的教學模式是在突破了傳統死板教學模式上做出的一個新改革，新創新，在這樣全新的教學模式下，教師會營造更加符合生活情境的教學課堂氛圍，這樣一來，學生與老師的互動會更加密切，小學生也可以在體驗生活中去感受語文知識的趣味性，從而去做到真正提高小學語文課堂的教學效率。

1.課堂形式做到生活化

要想做到生活化的課堂，那么必然不能夠再采用以往單一的教學形式，而是要通過多元化的課堂形式去打造真正生活化的課堂，并且教師在打造多元化課堂形式時，一定要注意到小學生的年齡特點，在這個階段的小學生處于對新鮮事物的好奇心極其強烈的一個年齡階段，因此在打造在生活化課堂時就一定要做到充分滿足小學生的好奇心，這樣就可以充分的提高小學生的學習興趣。

教師可以為學生營造一個生活化的課堂環境，讓學生在這樣的情境中去完成教學任務，這樣新穎的課堂會讓學生深入到課文中，就比如說學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的時候，教師可以將學生按座位歸為4-6人一組，給學生分配課文中的角色，來開展一節真正的小蝌蚪找媽媽，這樣一來，學生就會在游戲中真正體會到課文的情感。

這樣的情境設置僅僅是方法之一，教師還可以去探索更多的方法去進行教學，這樣學生就可以從多層次多方面的去真正理解課文內容。生活化的課堂形式可以有效的將傳統教學中學生的被動地位轉變為主動地位，從機械化的學習到主動性的去學習，將課堂生活化，可以有效的去保證教學的質量。

2.課堂內容做到生活化

要想構建生活化的課堂必須要從課堂內容出發，如果課堂內容不作出改變那么形式上做出改變起到的作用并不會很大，因此，教師一定要在備案時細摳課堂內容，將需要講授的內容與生活中的一些小細節進行有機結合，利用生活中的小細節小點滴來拓寬教學的廣度與寬度，讓學生的學習視野和學習能力在其中得到一定的提升。并且這樣一來，小學生對于這樣的新改變會更加有學習興趣，從而大幅度提升在課堂中的參與度。

就拿《霧在哪里》這一課來說，教師在進行備課時就可以將這一課的課文內容與生活小細節緊密結合起來，霧是我們可以看到感受到的一種現象，那么教師就可以引導學生去回憶自己在生活中的真實體驗，“在生活中看到過最大的霧是什么樣的？”、“在大霧天的時候會給自己帶來什么樣的影響？”、“霧天一般會在什么時候出現？”這樣一來，就可以將紙面的知識走出課本，走向學生。

這樣的課堂內容會讓平面化的知識變得立體起來，讓知識真正活起來，讓學生通過這樣火起來的知識去感受到語文知識的魅力，并且還可以通過這樣生活中的真實體驗導入到課堂中，讓學生可以將知識在運用到生活中。當然，教師在備案的時候也一定要時刻把握知識是來源于生活的這樣一個根本特點，讓語文課堂發出最本真的吶喊，讓學生真正感受到語文的魅力。

3.課堂語言做到生活化

在以往的教學模式中，教師的角色往往被固定在知識傳授者這樣一個地位上，這樣一來就導致教師的言行過于刻板，往往只關注去完成教學任務，而會經常性的忽略掉，通過自己的言行去培養學生的綜合素質發展。而在小學這個時期學生要正是建立三觀的一個關鍵期和敏感期，教師更應該通過自己的語言去引導學生，因此，在創設生活化課堂是教師一定要注意將課堂語言做到生活化，讓自己的講授風格可以貼近生活更加自然流暢，從而讓學生獲得更好的課堂體驗，提升課堂的學習效率。

就比如說下一節課要學習《燕子》這篇課文，教師在進行備案時就可以充分的熟悉這個童謠，在課堂中帶領孩子們一起唱，并且還可以制作一些燕子翅膀的教具，把自己當做燕子媽媽來和學生進行互動，“燕子寶寶們，快來穿上我們今天的花衣服吧”。這樣的趣味性互動會讓學生大大激發出課堂的學習欲望，并且還可以高效的去拉近師生關系，教師不再把自己擺在一個高高在上的地位，而是通過課堂語言的生活化去拉近師生關系，這樣就可以讓學生給人家配合教師去完成教學。

如果教師把自己的角色固定了，讓自己變得高高在上，課堂語言也總是“十分高深”，那么學生很難對語文課堂產生興趣，甚至會對老師產生厭煩感。因此，教師要改變以往只顧講解的現狀，通過更加具體生動的課堂語言去拉近師生之間的關系，應該掙脫角色的束縛去走進學生與學生成為朋友，通過寓教于樂的方式為學生講解知識內容，并且從點滴中引導學生形成正確的三觀。這樣不僅做到了提高我們的教學質量，也可以讓學生在與教師的相處中慢慢形成正確的價值觀念，這才是語文課堂真正的價值所在。

4.總結

語文課堂真正的價值所在，就是去注重學生的全面發展，給學生形成正確三觀以及多方面收獲能力打下基礎，因此就更需要教師去通過課堂形式生活化，課堂內容生活化以及課堂語言生活化等多種手段去創設一個生活化的教學課堂。從而在真實的生活體驗上去聯系所學的理論知識，加深知識的印象，做到提高教學質量。

參考文獻：

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