淺析小學語文閱讀教學中的讀書筆記

張紅玉

摘要：小學語文教學中，閱讀教學占有很大的份額。小學語文教師在語文閱讀教學中把讀書筆記的形式引入到教學中，可以幫助學生理解和積累語文的閱讀素材，提取關鍵的有價值的語文內容，如作者的生活閱歷、寫作技巧，學生在制作讀書筆記的過程中，寫作思維得到了鍛煉，學生的語文綜合應用能力得到了提高。

關鍵字：淺析;小學語文閱讀;讀書筆記;教學

分類號：G633.3

引言：語文的學習最重要的就是要靠閱讀來進行提升，學生在閱讀的過程中，有了一定的感悟，進而以寫作的形式表達出來。而讀書筆記的教學形式能夠很好地幫助學生形成良好的閱讀習慣。

1.小學語文閱讀中讀書筆記暴露的問題

1.1對讀書筆記不重視

小學語文教師在日常的閱讀教學中，雖然經常開展閱讀指導，但在實際閱讀中，學生主要還是靠自己閱讀，進而自己領悟書中的意思，學生對于讀書的內容理解不夠全面，教師也沒有好的方式進行引導，教師和學生只追求學生的閱讀數量，對于質量沒有相應的要求。沒有把讀書筆記應用到教學中[1]。

1.2筆記形式單一

即使有教師在閱讀教學中進行了讀書筆記的應用，但往往形式和內容過于單一，枯燥和乏味，缺乏樂趣，不能很好地吸引學生的注意。教師后期面對繁重的教學任務，逐漸就會放棄讀書筆記這種語文閱讀教學方法。

1.3缺乏習慣

小學語文教師在日常的教學環節，只是要求學生讀一定數量的圖書，學生也不能理解閱讀的真正含義，錯誤地認為閱讀多的即為好的。忽視了圖書閱讀的分享、交流。這就使得學生很難養成在閱讀的過程中制作讀書筆記的習慣。

1.4沒有評價過程

小學語文教師沒有意識到讀書筆記是促進學生提高語文圖書閱讀興趣行之有效的方法。而讀書筆記的制作過程也是學生寫作提高的機會。讀書筆記不能成為一個記錄知識的本子，而應該是引起學生閱讀興趣的工具[2]。

同時，小學教師在閱讀教學中缺乏引導學生開展讀書筆記的教學方法，使得讀書筆記較為混亂。而很多班級學生在完成讀書筆記后，沒有有效的評價過程，學生只是為了完成作業而完成，不能理解讀書筆記的真正作用，學生容易出現松懈，很難養成良好的制作讀書筆記的習慣。

2.淺析小學語文閱讀教學中讀書筆記方法

2.1批注筆記

小學語文教師在語文閱讀教學中，可以引導學生對教材的內容進行批注。小學生剛開始沒有接觸過讀書筆記，而批注讀書筆記法能夠很好地培養學生掌握閱讀筆記的方法，提高學生的信心，學生在批注的過程中，邊閱讀邊思考邊記錄，學生的思維被充分地調動了起來。批注只能在教材上進行，記錄量較少。之后等學生熟練運用批注后，可以引導學生把自己的批注記錄到筆記本上[3]。

例如，在二年級語文第八課《彩色的夢》里，教師可以和學生通過互動的方式讓學生了解批注。讓學生通過文字和符號的使用。教師讓學生在教材上通過彩色畫筆劃出重點的詞匯，比如藍色劃線標識文中的色彩詞語，如白紙、綠、紅、藍等;紅色的標記出文中的事物，如森林、野花、葡萄等。學生將教師讓學生自學的生字標記到文中字旁，也就是教材的空白處，如彩（彩色），夢（夢境），結（結果），精（精彩）等。標記出自己喜歡的語句，劃線，在旁邊記錄用了什么修辭手法，這樣寫有什么好處。

小學語文教師通過這種方法，讓學生把教師帶領學生閱讀的知識點記錄下來，便于學生復習，查找，學生在練習標記讀書筆記中，逐漸知道了如何進行制作讀書筆記。

2.2規范讀書筆記格式

小學語文教師在接下來引導學生記錄到筆記本時，要規范語文閱讀讀書筆記的格式，提供范例，讓學生對讀書筆記的內容有一定的認識。同時，在設計讀書筆記格式時，不要過于追求筆記的完善，應該先從簡化的讀書筆記開始，之后隨著學生閱讀習慣的漸漸養成，語文知識水平的逐步提高，一步步完善讀書筆記的內容。

讀書筆記應該在左上角標出日期，正中間是閱讀的署名，右上角標記書名的作者和讀書筆記的作者。第二行記錄圖書的出版單位和版本，閱讀的頁碼。之后就是正文。教師可以引導學生根據范例寫出一篇讀書筆記。

讀書筆記的內容可以是學生的感想，也可以是學生對于閱讀文章中的語句賞析。學生通過批注，進而達到規范化的閱讀筆記制作，從短到長篇幅，逐漸使得學生適應讀書筆記的閱讀方法。

2.3讀書筆記多種形式

小學語文教師在引導學生制作讀書筆記的過程中，可以有意識地幫助學生對自己閱讀的書籍進行分類，通過不同類別的體裁進行整合，便于學生查找。教師通過不同形式的讀書筆記模板，幫助學生梳理閱讀知識。

例如，小說類讀書筆記，更加注重人物的特征和故事進展的情況，學生在讀書筆記制作的過程中，能夠更好地整理自己的思路。除了以上的內容外，可以加入自己的疑惑，里面的故事情節，自己的想法。

再如，百科類知識性圖書，小學語文教師在教學中發現，這一類知識點較多，學生閱讀后非常容易遺忘，這就需要教師引導學生對知識內容的結構進行梳理，將零散的知識系統化，思維導圖就是非常好的一種方法。

還有一類讀書筆記比較特殊，學生可以把讀書筆記的內容記錄到卡片上，學生可以根據自己的想象空間隨意創作。如優美詞句的摘錄，讀書筆記內容目錄，人物特點卡等。

小學語文教師通過以上方法，逐步地使學生養成在閱讀中記錄讀書筆記的良好習慣。

結束語：小學生語文閱讀能力是教師在日常教學中長期培養出來的，而讀書筆記這種閱讀教學形式是提高學生閱讀水平的重要方法之一。小學語文教師應該重視讀書筆記在語文閱讀中的作用，通過批注筆記、規范讀書筆記內容、創新讀書筆記形式，一步步讓學生養成良好的閱讀筆記習慣，從而提高學生語文的綜合能力。

參考文獻：

[1]陳惠萬. 淺析在小學語文教學過程中提高學生讀書筆記質量的教學策略[J]. 新課程（中）， 2017（4）.

[2]胡亞杰;何昕;段利軍;周永芳;黃艷;. 讀書筆記在小學語文閱讀教學中的應用研究[C]// 中國智慧工程研究會基礎教育"十三五"規劃課題會議. 0.

[3]王興坤. 小學語文閱讀教學中讀寫結合的教學策略探究[J]. 讀天下（綜合）， 2020， 000（007）：P.1-1.