快樂教學法在小學語文教學中的應用研究

邱遠群

摘要：時代在不斷的發展，傳統的教學方式已經被逐漸的淘汰。因此，教師應該以學生的特點為基準，探索適合學生學習的授課方式，改變傳統的教學觀念。讓學生能夠在快樂中學習，在樂趣中成長。

關鍵字：小學語文;快樂教學法;應用;

分類號：G633.3

1.引言

小學語文課堂是較為豐富的語言類課堂。在以往的語文教學活動中，大部分是由教師為主體的課堂，學習氣氛較為單一和枯燥，學生在這樣的環境中學習并不能體會到學習帶來的樂趣。因此，教師應該結合學生的性格特點，創建更豐富和多元化的學習課堂，讓學生能夠找到學習的樂趣，使學生樂于學習、愛學習。建立高效的語文課堂。

2.目前小學語文教學中存在的問題

2.1教師課堂教學方式較為單一

部分語文教師仍然延續的是以往的授課方式，更多的是憑借著自己的經驗進行教學，使得語文課堂缺乏靈活性，課堂氛圍較為低沉。小學生在小學階段正是思維較為活躍的階段，同時也難以集中注意力在課堂學習上。因此，如果語文教學課堂太過于枯燥，會使學生逐漸失去對語文學習的興趣，并不利于學生學習效率的提升。

2.2教師沒有建立快樂課堂的意識

部分語文教師認為，語文教學的最重要的是結果，所以過程并不重要。進而沒有注重授課的過程，只是關注學生的成績。沒有建立在學生心理特點上的教學活動，是沒有感情的。學生也難以在語文課堂中，感受到語文學習帶來的活力。缺乏興趣的課堂，學生在課上的學習狀態也只是被動的接受教師所傳授的知識，不利于語文質量的提升。

3.快樂教學法在小學語文教學中的應用策略

3.1構建和諧的環境、促進與學生之間的交流

語文課堂是情感較為豐富的語言類的課堂，而且課堂不能只是教師自己的課堂，是由學生和教師一起構建的和諧課堂。只有促進與學生之間的溝通，才能使學生有參與到課堂中的熱情，帶動學生學習的積極性。因此，教師在語文課堂中，要注重與學生之間溝通的方式，創建良好的溝通環境，使學生能夠主動的參與到課程的學習中。

例如學生在學習人教部編版二年級上冊中《小蝌蚪找媽媽》時。教師在上課之前，可以先詢問學生。

教師：“學生們在日常的生活中有沒有見過小蝌蚪呀？”

生：“見過”

教師：“那能不能描述一下小蝌蚪長什么樣子呢？”

（學生開始了七嘴八舌的討論）

生：“小蝌蚪是黑色的、然后有尾巴”

生：“小蝌蚪有兩個黑色的眼睛”

....

教師：“我們今天要學習的內容，是小蝌蚪找媽媽的故事，你們說小蝌蚪會不會找到它的媽媽呢？”

學生產生了疑問，這次教師引出本節課程要學習的內容

教師：“讓我們帶著這個疑問，走進今天的文章當中，在文章里，我們看小蝌蚪是不是找到了它的媽媽”。

通過與教師進行溝通，學生對本篇文章頓時產生了濃厚的興趣，好奇小蝌蚪能不能找到它的媽媽。這時教師再展開本節課文的學習，自然能夠讓學生在好奇心的驅使下，進行學習。通過輕松的溝通，使學生能夠在快樂中進行學習，將學生的注意力集中在文章的學習當中。在學生學習結束之后，教師再讓學生回答最開始教師提出的問題，詢問學生小蝌蚪是不是找到了它的媽媽。課程前后的呼應，能夠讓學生注意力始終跟隨著教師的思路。建立高效的語文課堂，提供了很好的助力作用。

3.2利用微課進行課前導入，提升學生學習的興趣

小學生由于性格的影響，對更為直觀的事物更為感興趣。教師可以根據學生的性格特點，通過微課，打開語文學習課堂，吸引學生的注意力，使學生在語文課堂中，能夠快樂的學習，以此來提升語文課堂的教學質量。

例如學生在學習人教部編版三年級下冊中《我們奇妙的世界》時。教師可以根據文章內容，制作相應的微視頻，在微視頻中描述文章中所出現的“太陽”“云彩”“水洼”等不同的景色，可以融入圖片以及動圖的形式制作微視頻。通過教師制作的微視頻，能夠在極大程度上吸引學生的注意力。而且也能通過視頻，起到一定的預習作用。有趣的微課使學生能夠從最開始的課前導入，就能引起學生學習的興趣，讓學生在快樂中學習。

3.3設計教學游戲

小學生對游戲有著強烈的興趣，如果能夠讓學生在“玩”的過程中學習，自然能夠有效的提升學生學習的興趣。因此，教師可以巧妙的設計教學游戲，采用快樂教學法展開語文教學，點燃學生對語文學習的熱情。

例如教師在開展成語知識教學時，可以組織學生進行“詞語接龍”。低年級的學生對成語的儲備不夠，因此可以選用三字詞語、兩字詞語的方式進行游戲。將學生分為不同的小組，讓學生開展“詞語比拼”。通過詞語接龍游戲，潛移默化的培養了學生對語文學習的興趣。其次教師還可以組織學生進行猜字謎的游戲。教師可以根據文章中的生字，結合網絡上搜集到的材料，組成字謎讓學生來猜。學生在猜字謎的過程中，展開想象力，不僅能夠讓學生對學習產生興趣，還使學生對生字的認識更為清楚。通過游戲法的教學，還能使學生在課下與同學之間也能進行游戲和學習。讓學生真正體驗到在語文學習中的樂趣，提升學生學習的積極性和效率。

4.結語

快樂學習法是以學生為教學主題，開展的語文課堂。在快樂學習法中，讓學生對語文的學習產生興趣，對改善課堂效果有著非常良好的助力作用。教師通過與學生之間的溝通、微課的課前導入以及游戲法等有效的方式，促進學生學習語文知識，是語文教學水平實現大幅度的提升。

參考文獻：

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