儒雅文化在農村小學德育中的滲透與研究

曾劍鋒

摘要：儒雅一詞遠遠不是一個簡單的形容詞，其還是中華傳統文化中至關重要的一種思想概念與體現。在素質教育逐漸深入的教學背景下，德育教育逐漸受到廣大教育部門的重視。對于農村等偏遠地區的小學德育教育工作，也逐漸受到重視。為了將我國傳統儒雅文化有效融合德育教育工作，農村小學應對儒雅文化進行一定的細化，以此在小學德育教育中有效滲透儒雅文化，幫助小學生深入了解儒雅文化，并推動學生形成良好的道德思想與綜合素質。

關鍵詞：儒雅文化;農村小學德育;滲透與研究

分類號：G711

引言

細化儒雅文化可分為禮儀、書法以及誦讀三方面。結合新時期的教育背景，傳統文化中儒雅文化所蘊含的思想與現代德育教育理念不謀而合。在農村小學教學中，德育教育板塊的建立正處于發展階段，為了更好的建設農村地區的德育教育工作，傳統文化中的儒雅文化以及素質教育下的德育教育之間的滲透與融合必不可少。

1.行之禮儀，儒雅在一言一行

在儒雅文化中，禮儀文化是其中最具有表象性的文化形式，其主要體現在學生的一言一行中。在小學德育教育中儒雅文化的禮儀文化滲透，側重點在于學生儒雅禮儀行為的培養。以農村小學禮儀文化教育為例，為了規范小學生在日常行為舉止中更加重視自身的言行舉止中包含的儒雅行為規范，實現小學德育教育培養教學目標，學校首先要開展相應的禮儀教育課程，保證學生在學習禮儀內容時可以對自身的言行舉止進行有效的約束，以此滿足小學德育教育下的教學目標以及德育教育方向之間相互貼合的目標，為實現小學德育教育與儒雅文化有機融合奠定一定的基礎。

以實際公共禮儀教學為例，在教學過程中，教師應引導學生將儒雅作為約束自身行為的標準。在開展相關的學習實踐時，教師應將公共禮儀中的重點內容進行相應的講解，例如同學之間的交談禮儀、與教師等長輩交談禮儀等。為了全面落實禮儀教學內容，在禮儀教育的過程中，教師應給予學生足夠的時間與空間，積極推動學生通過實際的行為實踐來直觀感知禮儀內容，確保學生在實踐中可以了解并掌握相應的禮儀知識，以此感悟其中所蘊含的儒雅準則。另外在農村小學德育教育開展過程中，為了實現德育教育價值，教師應將儒雅作為禮儀行為的標準。并在教學過程中時刻以這一標準為規范自身教學與學生的準則。在教學過程中教師應教會學生在與人交往、相處時應當謙遜有理、與長輩相處時應充分尊重等公共禮儀知識，以此實現學生對儒雅文化重禮儀知識了解的同時，展現德育教育的價值與意義，進而有效推動學生形成良好的儒雅禮儀行為以及提高學生對德育的認知。

2.規之書法，儒雅在一筆一劃

儒雅文化中，作為書寫藝術的書法文化也是學生所需要全面理解與掌握的一項內容。為了在德育教育中全面體現出書法的價值，教師首先要教會學生學會如何書寫。真正的書法是通過在紙上按照相應的規范與標準，一筆一劃的書寫，實現在書寫人心中的書寫之道。在學習書法的過程中，講究一個字“靜”。這也就要求了學生在學習書法文化時不可急于求成，要將身心全部融合與筆尖之上，通過一筆一劃的書寫，將自己心中所蘊含的情感內容表現在紙張之上。書法教育過程中對學生一筆一劃書寫規范性的要求與農村地區的小學德育教育中對學生規則意識的培養不謀而合，因此在小學德育教育中滲透書法文化對于培養小學生的規則意識具有重要的作用。此外，教師在幫助學生樹立正確的行為價值時，教師也可充分利用書法教學這一手段，通過具象化的規則意識，有效培養學生行為價值觀。

為了實現德育教育中書法教育的全面滲透，教師在開展書法教育時，應有效融合德育教育內容，幫助學生體會德育教育與書法教育之間的契合性，以此實現書法教育對德育教育內容的具象化，有效深化學生對德育教育價值的理解與認知。以農村小學實際的書法教學為例，教師可以通過對“規”字書寫方式的教學間接的引導出學校校規，而在教師教會學生遵守 “規”字書寫規則的過程，也就是引導學生遵守校園規則的過程。在此過程中，學生通過對“規”字書寫規則的遵守，全面了解到遵守校規的重要性。由此可見書寫文化教學與德育教學之間存在著緊密的聯系。也就是說書法教育在德育教育中的滲透對學生日后的發展提供了有利的基礎。

3.承之誦讀，儒雅在一感一悟

在千年的歷史長河中，對儒雅文化的傳承體現在文學內容中，作為閱讀材料的文學作品，不僅承載著儒雅文化的內核，同時還承載著儒雅文化對人們的精神世界的塑造作用。因此在儒雅文化滲透農村小學德育的過程中，教師應充分利用文學知識，通過開展經典誦讀的活動形式，將儒雅文化的閱讀內容全面體現、滲透在德育教育之中，使學生在參與誦讀活動的過程中，充分感悟到文章中所蘊含的傳統文化之美，以此在潛移默化下培養學生的德育價值觀念，為德育教育中儒雅文化的充分融合奠定良好的基礎。因此，農村地區小學在開展德育教育過程中，教師應定期開展具有代表性并經典的文學作品誦讀活動，以《論語》誦讀活動的開展為例，在活動過程中，教師需要給予學生足夠的實踐與空間，保證學生對文章內容有一定的了解后，在進行師生之間的共同誦讀，在引導學生誦讀的過程中，教師的引導將會推動學生深入誦讀階段的理解階段，為學生對論語中所蘊含的儒雅文化價值理解提供一定的幫助，使學生在誦讀論語內容的過程中，實現對自身的與精神的培養與發展。

4.結束語

綜上所述，儒雅文化與德育教育支架的有效融合，既能有效傳承中華傳統文化中的儒雅文化，還能有效推動學生對德育教育的理解。因此在農村小學德育教學過程中，儒雅文化的滲透是培養學生德育價值觀念與德育行為觀念、豐富學生精神世界的重要途徑。

參考文獻：

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