探析初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

徐國(guó)軍

摘要：初中的化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以更為直觀(guān)的觀(guān)察到化學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)課本上知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。并且通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育下，對(duì)學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成。

關(guān)鍵字：初三教學(xué);化學(xué)實(shí)驗(yàn);創(chuàng)造能力;

分類(lèi)號(hào)：G633.8

1.引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)化單一的教學(xué)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)代學(xué)生的需求，教師在教學(xué)方面應(yīng)該不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)出更為符合時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新性人才。因此在初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師要改變以往的教學(xué)觀(guān)念，并在化學(xué)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新性思維。但目前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師并沒(méi)有注重在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏一定的實(shí)效性。本文分析了目前化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，并制定了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力相關(guān)的策略。

2.初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題

2.1化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能發(fā)揮不足

教師開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的，是通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造能力。但受應(yīng)試教育的影響，大部分化學(xué)教師對(duì)化學(xué)試驗(yàn)的重視稱(chēng)帝較低，主要的教學(xué)活動(dòng)是圍繞著書(shū)本上的內(nèi)容展開(kāi)的，讓學(xué)生通過(guò)記憶和掌握化學(xué)公式以及理論知識(shí)為主。對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更多地是采用口述的方式進(jìn)行講解，學(xué)生只需要掌握實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果就可以。這樣的教學(xué)模式下。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新能力難以得到提升。

2.2教師缺乏研發(fā)意識(shí)

隨著新課改的實(shí)施，很多初中院校都在積極的改善教學(xué)方式，雖然在一定程度上轉(zhuǎn)變了教學(xué)的觀(guān)念和形式，但更多的革新目標(biāo)是集中在課堂問(wèn)題上。在對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)置來(lái)說(shuō)，大多數(shù)教師并沒(méi)有將注意力放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)仍然沒(méi)有得到相應(yīng)的重視。其次，對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，過(guò)程較為復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師往往不會(huì)采用更多的時(shí)間進(jìn)行研究，也沒(méi)有采取有效的方式還原實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，只是讓學(xué)生通過(guò)大量的做題來(lái)進(jìn)行鞏固知識(shí)點(diǎn)，這體會(huì)不到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)最終的價(jià)值。

2.3化學(xué)教學(xué)模式陳舊

在目前的化學(xué)課堂中，大部分的化學(xué)實(shí)驗(yàn)被安排在理論教學(xué)之后。教師先向?qū)W生講解相應(yīng)的理論知識(shí)，再由教師指導(dǎo)，一步一步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)的目的更多的是為了證明書(shū)本當(dāng)中的化學(xué)現(xiàn)象，探究性的實(shí)驗(yàn)較少。因此開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的的目的是讓學(xué)生驗(yàn)證書(shū)本當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并加深書(shū)本中實(shí)驗(yàn)的記憶，并不是為了培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力，這樣的教學(xué)方式與素質(zhì)教育要求不符，也很難從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效策略

3.1明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，首先教師要意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能。因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室中自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，也可以通過(guò)小組之間的合作。讓學(xué)生通過(guò)共同討論，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)揮出應(yīng)有的功能。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)如何“二氧化碳的制取”的實(shí)驗(yàn)中，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，并學(xué)生之間相互的討論，制定出制取二氧化碳的方法之后，通過(guò)實(shí)驗(yàn)將所制定的方法進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)討論，大部分選用的是石灰石和稀鹽酸混合來(lái)制取二氧化碳;也有一部分學(xué)生選用的分解型的實(shí)驗(yàn)原理，如碳酸氫鈉、碳酸氫銨受熱分解等。教師可以進(jìn)行相應(yīng)的制造，并鼓勵(lì)學(xué)生尋找更多制取二氧化碳的方法。通過(guò)學(xué)生之間的探討，使其積極的發(fā)表自己的意見(jiàn)，也是學(xué)生的創(chuàng)造能力得以良好的實(shí)現(xiàn)。

3.2創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

創(chuàng)新精神是初中素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。因此初中花銷(xiāo)也實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)不能只是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論，而是要以實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行探究，幫助學(xué)生從中養(yǎng)成研究的意識(shí)，以此來(lái)提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)的能力，在提升學(xué)生解題能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

例如，在“鑒別氫氧化鈣和氫氧化鈉”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于還原實(shí)驗(yàn)過(guò)程較難實(shí)現(xiàn)，教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生演示鑒別的方法和過(guò)程。首先教師在未講解書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，向?qū)W生提問(wèn)，如何鑒別氫氧化鈉和氫氧化鈣？學(xué)生根據(jù)以往所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，提出可以分別在氫氧化鈉和氫氧化鈣中加入二氧化碳?xì)怏w，如果液體變渾濁就證明是氫氧化鈣，沒(méi)有現(xiàn)象則為氫氧化鈉。也有的學(xué)生提出可以加入飽和的碳酸鈉溶液，有沉淀的為氫氧化鈣，沒(méi)有沉淀的為氫氧化鈉。學(xué)生通過(guò)教師提出的問(wèn)題，進(jìn)行充分的討。教師可以在多媒體上向?qū)W生播放鑒別氫氧化鈉和氫氧化鈣的視頻，讓學(xué)生判斷視頻中是通過(guò)什么方法來(lái)進(jìn)行的鑒別。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)更為有效率，也能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

3.3實(shí)施多樣的教學(xué)考核

在化學(xué)課程日常的學(xué)習(xí)中，教師不僅要注重理論知識(shí)的考核，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)也要制定相應(yīng)的考核制度，以此來(lái)引起學(xué)生對(duì)化學(xué)試驗(yàn)的重視程度。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核，不僅能考察學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的掌握以及操作水平。教師也可以設(shè)置一些具有開(kāi)放性、創(chuàng)新性的考核內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)考核，逐漸形成創(chuàng)新性思維。其次教師可以對(duì)其步驟的完善以及實(shí)驗(yàn)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于積極的學(xué)生予以一定程度上的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情程度。通過(guò)設(shè)施教學(xué)考核方式，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中善于思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

4.結(jié)語(yǔ)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)化學(xué)課程中不可分割的一部分，也是提升學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣最為重要的一部分。因此化學(xué)教師應(yīng)該改善以往的教學(xué)觀(guān)念，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)逐漸融入到日常教學(xué)中，成為日常教學(xué)的輔助工具。并在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到良好的發(fā)揮空間。使學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固書(shū)本上的知識(shí)內(nèi)容，并逐漸形成創(chuàng)新性的思維。

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