探析初三化學實驗教學中如何培養學生的創造能力

徐國軍

摘要：初中的化學是以實驗為基礎的學科，學生通過化學實驗可以更為直觀的觀察到化學現象，進一步鞏固學生對課本上知識點的掌握程度。并且通過化學實驗還能培養學生的動手操作能力以及創造力，實現素質教育下，對學生綜合能力的養成。

關鍵字：初三教學;化學實驗;創造能力;

分類號：G633.8

1.引言

隨著時代的發展，傳統化單一的教學方式已經不適合現代學生的需求，教師在教學方面應該不斷的進行創新，培養出更為符合時代發展的創新性人才。因此在初三化學實驗教學活動中，教師要改變以往的教學觀念，并在化學實驗使學生養成創新性思維。但目前化學實驗教學活動中，教師并沒有注重在化學實驗中培養學生的創造能力，使化學實驗缺乏一定的實效性。本文分析了目前化學實驗中存在的問題，并制定了培養學生創造能力相關的策略。

2.初三化學實驗中存在的問題

2.1化學實驗教學功能發揮不足

教師開展化學實驗的目的，是通過實驗讓學生進一步鞏固化學知識點，并培養學生的化學實驗創造能力。但受應試教育的影響，大部分化學教師對化學試驗的重視稱帝較低，主要的教學活動是圍繞著書本上的內容展開的，讓學生通過記憶和掌握化學公式以及理論知識為主。對化學實驗更多地是采用口述的方式進行講解，學生只需要掌握實驗的現象和結果就可以。這樣的教學模式下。化學實驗的功能沒有得到充分的發揮，學生的創新能力難以得到提升。

2.2教師缺乏研發意識

隨著新課改的實施，很多初中院校都在積極的改善教學方式，雖然在一定程度上轉變了教學的觀念和形式，但更多的革新目標是集中在課堂問題上。在對實驗教學的設置來說，大多數教師并沒有將注意力放在實驗教學當中，導致化學實驗仍然沒有得到相應的重視。其次，對于實驗現象不明顯，過程較為復雜的化學實驗，教師往往不會采用更多的時間進行研究，也沒有采取有效的方式還原實驗現象，只是讓學生通過大量的做題來進行鞏固知識點，這體會不到化學實驗教學最終的價值。

2.3化學教學模式陳舊

在目前的化學課堂中，大部分的化學實驗被安排在理論教學之后。教師先向學生講解相應的理論知識，再由教師指導，一步一步進行實驗操作。實驗的目的更多的是為了證明書本當中的化學現象，探究性的實驗較少。因此開展化學實驗的的目的是讓學生驗證書本當中的實驗結論，并加深書本中實驗的記憶，并不是為了培養學生的化學能力，這樣的教學方式與素質教育要求不符，也很難從化學實驗中培養學生的創造能力。

3.培養學生創造能力的有效策略

3.1明確實驗教學的功能

為培養學生的創造能力，首先教師要意識到實驗教學的重要性，明確實驗教學的功能。因此教師要鼓勵學生到實驗室中自己動手進行實驗操作，也可以通過小組之間的合作。讓學生通過共同討論，激發學生潛在的創新能力，使化學實驗發揮出應有的功能。

例如學生在學習如何“二氧化碳的制取”的實驗中，教師可以將學生分為不同的小組，并學生之間相互的討論，制定出制取二氧化碳的方法之后，通過實驗將所制定的方法進行進一步的實驗。學生通過討論，大部分選用的是石灰石和稀鹽酸混合來制取二氧化碳;也有一部分學生選用的分解型的實驗原理，如碳酸氫鈉、碳酸氫銨受熱分解等。教師可以進行相應的制造，并鼓勵學生尋找更多制取二氧化碳的方法。通過學生之間的探討，使其積極的發表自己的意見，也是學生的創造能力得以良好的實現。

3.2創新實驗教學模式

創新精神是初中素質教育的重要內容。因此初中花銷也實驗的教學目標不能只是驗證實驗結論，而是要以實驗培養學生的綜合創新能力。教師應該對實驗教學的重點進行探究，幫助學生從中養成研究的意識，以此來提升學生的化學學習的能力，在提升學生解題能力的同時，培養學生的創造能力。

例如，在“鑒別氫氧化鈣和氫氧化鈉”的實驗時，由于還原實驗過程較難實現，教師可以通過多媒體向學生演示鑒別的方法和過程。首先教師在未講解書本上的知識點時，向學生提問，如何鑒別氫氧化鈉和氫氧化鈣？學生根據以往所學習到的知識，提出可以分別在氫氧化鈉和氫氧化鈣中加入二氧化碳氣體，如果液體變渾濁就證明是氫氧化鈣，沒有現象則為氫氧化鈉。也有的學生提出可以加入飽和的碳酸鈉溶液，有沉淀的為氫氧化鈣，沒有沉淀的為氫氧化鈉。學生通過教師提出的問題，進行充分的討。教師可以在多媒體上向學生播放鑒別氫氧化鈉和氫氧化鈣的視頻，讓學生判斷視頻中是通過什么方法來進行的鑒別。通過讓學生觀察現象，學生對理論知識的學習更為有效率，也能在一定程度上激發學生的創造能力。

3.3實施多樣的教學考核

在化學課程日常的學習中，教師不僅要注重理論知識的考核，對化學實驗也要制定相應的考核制度，以此來引起學生對化學試驗的重視程度。通過化學實驗的考核，不僅能考察學生對實驗原理的掌握以及操作水平。教師也可以設置一些具有開放性、創新性的考核內容，讓學生通過考核，逐漸形成創新性思維。其次教師可以對其步驟的完善以及實驗態度進行評價，對于積極的學生予以一定程度上的獎勵，以此來激發學生對化學實驗的熱情程度。通過設施教學考核方式，鼓勵學生在實驗過程中善于思考，培養學生的創造能力。

4.結語

化學實驗時化學課程中不可分割的一部分，也是提升學生對化學學習興趣最為重要的一部分。因此化學教師應該改善以往的教學觀念，將化學實驗逐漸融入到日常教學中，成為日常教學的輔助工具。并在化學實驗中，使學生的創造能力得到良好的發揮空間。使學生通過化學實驗的學習，進一步鞏固書本上的知識內容，并逐漸形成創新性的思維。

參考文獻：

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