初中英語教學(xué)中有效開展合作學(xué)習(xí)的策略探究

張玉波

摘 要：英語作為一門語言學(xué)，教師在教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生英語基礎(chǔ)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)踐能力。合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中常用到的一種學(xué)習(xí)方式，其可以有效的促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行交流。學(xué)生在相互交流中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷吸取別人的知識與技巧，提高自己的學(xué)習(xí)能力。倡導(dǎo)初中英語合作學(xué)習(xí)，對于提高課堂教學(xué)效益具有積極作用。

關(guān)鍵詞：初中英語;合作學(xué)習(xí);開展策略

引言：就目前階段而言，小組合作學(xué)習(xí)的主要方法是根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用能力對他們進(jìn)行分組，通過不同的預(yù)設(shè)目標(biāo)完成對教學(xué)內(nèi)容的考查，把大部分的教學(xué)目標(biāo)通過更具生動性、趣味性的因素來完成，同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間形成良性的競爭關(guān)系，取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)的特點(diǎn)也能得到充分的補(bǔ)充，對于不同類型的學(xué)生，教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點(diǎn)，在鼓勵和支持的過程中，使教學(xué)內(nèi)容完成升級換代，對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)效果也有很好的促進(jìn)作用。

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

顧名思義，合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)活動中，將學(xué)生分成不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生在提出問題后進(jìn)行小組間的合作交流，以獲取知識的學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)方法相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，更加開放，更有利于學(xué)生思想的解放，在促進(jìn)學(xué)生主體性教學(xué)體系的構(gòu)建的同時(shí)，也加深了學(xué)生對所學(xué)知識的印象和記憶。運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)更多的問題，加強(qiáng)全面知識的傳授，而且可以在學(xué)生的合作交流中，對知識進(jìn)行激烈的思想碰撞，彌補(bǔ)自己的不足，提高課堂教學(xué)效率。

二、初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用意義

初中英語課堂教學(xué)中存在的問題教學(xué)方式傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致課堂教學(xué)價(jià)值不高。初中課堂教學(xué)研究，都將結(jié)合現(xiàn)有教育教學(xué)資源條件，在一定程度上進(jìn)行創(chuàng)新。但是當(dāng)前的課堂教學(xué)往往過于不合理，教師沒有足夠的時(shí)間引導(dǎo)初中生參與到教學(xué)理念的拓展過程中，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上缺乏積極性和主動性。初中教師在課堂教學(xué)中習(xí)慣于按照傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)和管理方法來進(jìn)行教學(xué)，過于注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生合作交流的培養(yǎng)，教學(xué)價(jià)值不高。實(shí)際上，學(xué)習(xí)、研究過程是一個(gè)信息交互的過程，通常以多方向交叉的方式進(jìn)行。合作教學(xué)是實(shí)現(xiàn)信息交叉的一種有效策略。合作學(xué)習(xí)過程中，注重學(xué)生之間的交流互動，引導(dǎo)學(xué)生在合作、互動過程中完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生有效獲取知識、發(fā)展能力。初中英語教學(xué)中，教師展開合作教學(xué)模式具有重要意義。一是有利于引導(dǎo)學(xué)生互相探討、交換信息，能夠給予小組成員大量發(fā)言機(jī)會，促進(jìn)小組成員之間思想交流;二是有利于學(xué)生發(fā)揮自己的的優(yōu)點(diǎn)，積極參與合作學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)合作與競爭意識，更好地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

三、初中英語教學(xué)中有效開展合作學(xué)習(xí)的策略

（一）合理分組，為合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)展開的第一步進(jìn)行對學(xué)生進(jìn)行分組。分組的合理性對于提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，幫助學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化具有直接影響。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者，也是合作學(xué)習(xí)的組織者，其在分組過程中發(fā)揮著決定作用。因此，教師在展開分組前應(yīng)該對每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況有一個(gè)具體了解，如，性格、學(xué)習(xí)水平等，保證每個(gè)學(xué)生都能夠被分到適合自己的小組中，并在接下來的合作學(xué)習(xí)中獲得一定的知識與能力。

（二）基于學(xué)生主體，開展合作學(xué)習(xí)

在初中英語教學(xué)中，填鴨式教育一直是教學(xué)的一個(gè)弊端。對于初中生來說，他們正是從兒童到青少年的過渡階段，因此，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)似乎可靠、有效，但是卻忽略了對學(xué)生主體性的培養(yǎng)，不符合學(xué)生身心發(fā)展特征，教育教學(xué)價(jià)值不高。因此，展開課堂教學(xué)模式傳信成為必然。合作學(xué)習(xí)模式是一種有效的創(chuàng)新教學(xué)模式，對英語教師而言，合作教學(xué)模式的展開，應(yīng)以學(xué)生為主體，自覺地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比如，課堂小組討論應(yīng)以學(xué)生為主體，讓小組成員發(fā)揮他們的作用，以此來激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性。受學(xué)生身心發(fā)展特征影響，對于初中學(xué)生而言，發(fā)揮其主體性是學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過學(xué)生小組討論和自我反思，可以快速提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。所以，合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。

總結(jié)語：初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該明確合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用價(jià)值，有效進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)有效性。合作學(xué)習(xí)開展過程中，教師應(yīng)該科學(xué)進(jìn)行分組，明確學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)活動中積極進(jìn)行交流、互動，以此來培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。一方面，教師給予學(xué)生自主性，促進(jìn)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)過程，另一方面，教師要對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有效參與課堂學(xué)習(xí)過程。

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