多媒體在初中英語教學中的應用淺談

王秀峰

摘 要：隨著信息技術的迅速發展，多媒體技術已廣泛的應用于英語教學中。多媒體技術以其強大的優勢使英語課堂更加鮮活、有趣。然而多媒體在英語課堂的具體使用中卻出現了一系列的問題：多媒體獨占課堂的現象;導入環節“喧賓奪主”等。針對這些問題，本文認為，多媒體是實現有效課堂的手段而不是目的，教師應該正確認識多媒體的規律與功能，通過多媒體的合理使用，以使多媒體教學在初中英語教學中達到預期的效果。

關鍵詞：多媒體技術;英語教學;應用

在科學技術迅猛發展，教學手段日趨現代化的今天，多媒體英語教學已經在初中英語教學中得到了越來越多的應用和普及。所謂多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。與傳統教學手段相比，多媒體教學具有明顯的優勢，但在運用中存在一些應注意的問題。

一、計算機輔助教學在初中英語教學中的優勢

（一）形象教學，優質教學

多媒體技術是視頻圖像、音響、圖形和文本借助于計算機硬件和軟件而實現的有機結合，再加上網上資源的充分利用，它能將社會、文化背景等人文因素形象化、具體化，克服文字符號過于抽象、單調的特點，向學生傳遞形象、生動、有趣的教學信息，有效地調動學生各個感官參與學習活動，激發學生學習興趣，增強情感體驗，創設語言環境，提高他們的聽、說、讀、寫能力，把課文內容與實際情境、事物聯系起來，以幫助學生形成正確的、深刻的概念。

（二）信息量大，提高了教學效率

優質、高效的課堂教學效率意味著“高密度”和“快節奏”。“高密度”是指“學生外語實踐的量大、面寬”，而“快節奏”指在設計多媒體課件時，教學節奏明快，練習轉換、環節交替緊湊。使用多媒體教學方法有利于貯存大量信息，創設更多情境，發揮學生主體作用，營造輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，提高教學質量和效果。教師將備課資料和收集到的信息，包括課文、練習、問題、演示，以及相關的預備知識、補充材料等教學信息利用多媒體有效地進行整合，充分發揮圖像、視頻、音樂、動畫等多媒體教學技術的作用。在擁有多媒體教學設備的教室里，教師通過展示多媒體課件代替傳統的板書，既節省了時間，也加大了單位時間的授課信息。

（三）豐富了教學資源

計算機為教學提供了大量的英語資源，包括英語學習軟件、英語學習系統、英語音視頻材料等。這些資源也是多層次且各有側重的。不同的計算機學習資源，面向學生的學習層次和程度也不同。并且可以用計算機的動畫功能模擬英語教學中出現的一些語言知識的形象圖片，或是某一課文具體內容的發生場面的再現，從而解決了初中英語教學技術受時間、空間、條件等限制的問題，表現了傳統教學技術無法表現的內容。

（四）激發學生學習的興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的動力。計算機輔助教學改變了傳統“三個一”式的單一教學模式，使授課內容由靜態的教師灌輸轉變為圖、文、聲、貌的動態傳播。在初中英語教學中，運用計算機科技創建聲、光、色、圖俱佳的交互式教學環境，在有限的時間內給學生提供多種形式的訓練方法，表現了傳統教學手段所無法表現的內容，使學生感到新鮮，進而產生學習興趣和求知欲。

二、多媒體在英語教學應用中存在的問題

（一）學生主體地位不明確

新課程注重強調學生的主體性，教師的主導性。很多英語多媒體教學中，課件成了一節課的主體。教師按照課件被動的“放”，學生按照課件被動的“看”，教室成了“幻燈片播放室”，教師的主導地位和學生的主體地位都沒有得到體現。這類多媒體課盡管采用了新的教學手段，但是教學理念、方法仍然是陳舊的，仍然是“填鴨式”教學，只不過是變成了更為先進的“機灌”。因此在教學過程中不能盲目夸大多媒體教學的作用，要充分發揮教師的在教學中的主導地位和學生在教學過程中的主體地位，只有這樣才能得到預期的教學效果。

（二）課件制作過于追求聲像效果，忽視學生的知識需求

在英語課堂教學中，多媒體為教學注入了活力，使一些抽象、單調的知識點和教學難點在多媒體的演示下更加生動、直觀，讓學生的記憶更加深刻。但是有些教師片面追求花哨的視聽和動畫效果，使得多媒體課件每次點擊鼠標都會發出聲音，產生動畫，甚至有的動畫和聲音跟自己的教學內容沒有絲毫的關系，導致學生的注意力都集中到聲音和動畫上去，而忽視了媒體所蘊含的教學內容。這楊，多媒體沒有起到提高教學水平的效果，反而起了副作用。所以，對于利用多媒體課件教學一定要注意不能華而不實，追求花樣，一切要從教學的實際需要出發。

（三）方法手段單一，缺少情感交流

英語是一門語言，語言是用來交流的，即使是在教學過程中，交流仍然是師生互動的主要活動。而使用多媒體教學，由于教師要操作多媒體設施，只能坐在操作臺后面授課，這樣就增加了師生之間的距離感，教師也不方便使用表情和手勢來表達思想，降低了講課的感染力。另一方面，由于多媒體的使用，教師就很少使用粉筆來寫板書。一節課堂中的教與學并不僅限于知識點，好的板書也可在無形中感染學生，所以導致很多英語多媒體教學課堂生硬呆板，缺少情感。

總之，多媒體技術能夠很好地彌補傳統中學英語教學的缺陷， 對于培養學生的聽、說、讀寫能力有著積極的作用。在中學英語課堂教學中， 只有合理地利用多媒體技術，我們才能更充分地優化課堂，提高中學英語教學的質量和效率。

參考文獻：

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