校企合作背景下中職學(xué)校教師培養(yǎng)問(wèn)題研究

黃移蒙 陳 讓

(重慶市北碚職業(yè)教育中心 重慶 400000)

如今，互聯(lián)網(wǎng)的不斷成長(zhǎng)，使得科技創(chuàng)新速度持續(xù)提升和企業(yè)也在不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)，企業(yè)對(duì)人才需求的轉(zhuǎn)變導(dǎo)致校企合作也逐步成為學(xué)校發(fā)展的新趨勢(shì)，影響了中職學(xué)校教師的培養(yǎng)問(wèn)題。現(xiàn)代企業(yè)由于時(shí)代的發(fā)展需要更為專業(yè)的人才，進(jìn)而要求中職學(xué)校具備更高的教學(xué)水平。因此，企業(yè)和學(xué)校之間的合作關(guān)系更為緊密，中職學(xué)校教師培養(yǎng)的背景也進(jìn)入了全新的發(fā)展階段，在此背景中，深入分析中職學(xué)校教師培養(yǎng)問(wèn)題有著很大的研究?jī)r(jià)值。

一、校企合作背景下中職學(xué)校教師培養(yǎng)問(wèn)題的原因

（一）教師評(píng)價(jià)體系并不完善

中職學(xué)校開(kāi)展校企合作以后，使得中職學(xué)校教師除了要具備良好的理論教學(xué)基礎(chǔ)，還需要深入掌握企業(yè)的實(shí)際工作，了解企業(yè)的人才需要，從而將理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自身教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，并不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論教學(xué)知識(shí)，增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備，還可以大幅度提高課堂教學(xué)水平，努力變成一名同時(shí)具備理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的良好中職教師。這種教師也被稱為“雙素質(zhì)型”教師。

“雙素質(zhì)型”教師屬于校企合作背景下的理想教師類型，同時(shí)也是中職學(xué)校教師培養(yǎng)的目標(biāo)。但是，實(shí)際生活中，“雙素質(zhì)型”教師和普通教師在薪酬和福利等方面并沒(méi)有較大差異，中職學(xué)校的教師評(píng)價(jià)體系尚未針對(duì)“雙素質(zhì)型”教師進(jìn)行相應(yīng)的改善和優(yōu)化。這種落后的教師評(píng)價(jià)體系并未突出“雙素質(zhì)型”教師的先進(jìn)性和獨(dú)特性，從而打擊了“雙素質(zhì)型”教師不斷前進(jìn)的動(dòng)力，還無(wú)法調(diào)動(dòng)普通中職教師努力成為“雙素質(zhì)型”教師的積極性，嚴(yán)重影響到中職學(xué)校教師培育的效果。

（二）教師培養(yǎng)體系尚未健全

從理論方面來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)中職學(xué)校教師需要滿足部分職業(yè)的技能要求，并且還具備企業(yè)的任職經(jīng)驗(yàn)。但是，我國(guó)中職學(xué)校的實(shí)際情況是大部分教師并不具備在企業(yè)任職的經(jīng)驗(yàn)，缺乏專業(yè)技能和實(shí)際操作能力。而且，中職學(xué)校教師的來(lái)源單一，使得中職學(xué)校的師資力量也比較欠缺，而在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“雙素質(zhì)型”教師的培育也十分困難。

如今，政府大力推動(dòng)企業(yè)和中職學(xué)校之間的合作，努力進(jìn)行對(duì)口人才培養(yǎng)等活動(dòng)，從而達(dá)到雙贏的目的，但是這些活動(dòng)要想達(dá)成理想的目標(biāo)，還需要中職學(xué)校教師和企業(yè)的共同努力。國(guó)內(nèi)中職學(xué)校在教師培育方面的制度尚未健全，導(dǎo)致教師不具備多方面的專業(yè)知識(shí)，再加上教師過(guò)于重視理論知識(shí)的傳授，只是應(yīng)付學(xué)校的教學(xué)任務(wù)。這就使得教師的作用難以充分發(fā)揮，也無(wú)法讓學(xué)生掌握實(shí)際的工作內(nèi)容和工作難點(diǎn)，從而難以對(duì)口培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才，造成校企合作無(wú)法取得理想效果。

二、校企合作背景下中職學(xué)校教師培養(yǎng)的建議

（一）完善教師評(píng)價(jià)體系

考慮到中職學(xué)校的真實(shí)狀況，應(yīng)該積極開(kāi)展校企合作的相關(guān)活動(dòng)，加強(qiáng)校企之間的合作關(guān)系。想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要把校企合作的理念貫徹到中職學(xué)校的各個(gè)主體，不僅需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)校企合作給予足夠的重視，還需要讓教師和學(xué)生都形成校企合作的觀念，需要讓中職教師知道校企合作和自身發(fā)展空間之間十分緊密，校企合作不僅能夠積累自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還可以提升自身的薪資和福利。因此，學(xué)校需要出臺(tái)相關(guān)的規(guī)章制度，以此來(lái)調(diào)動(dòng)教師參與校企合作活動(dòng)的積極性。但是學(xué)校所采取的激勵(lì)措施也要根據(jù)自身的財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行，不能過(guò)度依賴物質(zhì)激勵(lì)，也要適當(dāng)結(jié)合精神獎(jiǎng)勵(lì)，從而不僅能夠激發(fā)普通教師努力成為“雙素質(zhì)型”教師的動(dòng)力，還能為“雙素質(zhì)型”教師給予肯定，使其不斷進(jìn)取，最終提升“雙素質(zhì)型”教師的數(shù)量和專業(yè)水平。

如果只是學(xué)校單方面完善教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)，是難以獲得有效成果的。因此，有關(guān)部門(mén)也要重視教師評(píng)價(jià)體系的重新設(shè)計(jì)，按照校企合作的背景和中職學(xué)校的實(shí)際情況重新規(guī)劃新型教師的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。并且，依據(jù)員工實(shí)際情況來(lái)設(shè)置相對(duì)應(yīng)的激勵(lì)方式，保證整個(gè)中職學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，從而增強(qiáng)中職學(xué)校的師資力量。中職學(xué)校在完善教師評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，還可以將校企合作納入學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略中，從而實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校與教師的同步發(fā)展。

（二）建立科學(xué)合理的教師培養(yǎng)體系

中職學(xué)校在構(gòu)建教師培育體系的過(guò)程中需要把企業(yè)當(dāng)前的人才需要當(dāng)成研究重點(diǎn)，并根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要設(shè)計(jì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上考慮學(xué)校專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，還要對(duì)中職教師進(jìn)行再次培育，以實(shí)現(xiàn)中職教師的教學(xué)能力和教學(xué)內(nèi)容相匹配。盡管本身專職的教師有研究方向，但是在實(shí)際課程安排中，不可能完全與其重合，跨專業(yè)授課己經(jīng)成為一種常態(tài)。因此，學(xué)校管理層更應(yīng)該將雙師型教師團(tuán)隊(duì)納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中，加強(qiáng)或督促這些教師的繼續(xù)教育，拓寬培養(yǎng)的方向更好地貼合實(shí)際情況。基于上述目標(biāo)，學(xué)校方面盡可能給師資隊(duì)伍最大的建設(shè)空間，提供最好的繼續(xù)教例如加強(qiáng)與企業(yè)之間項(xiàng)目的合作，促進(jìn)高校之前的交流，保持流暢溝通，或者安排教師的研修等一系列可行措施。同時(shí)，不能放松對(duì)教師上崗前后素質(zhì)的教育以及相關(guān)技能證書(shū)取得的要求。這種做法可以進(jìn)一步推動(dòng)教師本身更新知識(shí)，拓寬結(jié)構(gòu)，也會(huì)將教師的理論認(rèn)知和素養(yǎng)提升一個(gè)檔次，使他們的實(shí)操能力提高，從而在教育的水平和執(zhí)教的能力上一步步提高。因?yàn)槊總€(gè)教師都有著獨(dú)特性，具備一定的特長(zhǎng)和愛(ài)好，所以學(xué)校能夠?qū)嵤﹤€(gè)性化的培養(yǎng)方案，以此來(lái)提高教師學(xué)習(xí)的趣味性，也能夠推動(dòng)“雙素質(zhì)型”教師的建設(shè)步伐。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本論文深入分析了校企合作背景下中職學(xué)校教師培養(yǎng)問(wèn)題，并得出以下結(jié)論，中職學(xué)校教師培養(yǎng)問(wèn)題的現(xiàn)狀是教師自身能力缺乏和教師對(duì)工作流程的掌握不足。造成該現(xiàn)狀的原因是教師評(píng)價(jià)體系不完善和教師培養(yǎng)體系尚未健全。筆者針對(duì)上述問(wèn)題提出完善教師評(píng)價(jià)體系和建立科學(xué)合理的教師培養(yǎng)體系的建議，以此來(lái)提高中職學(xué)校教師的教學(xué)質(zhì)量和推進(jìn)校企合作的步伐。