基于游戲的小學語文趣味識字教學探究

李進文

(甘肅省兩當縣楊店學區(qū) 甘肅兩當 742400)

針對小學生而言，他們的年齡較小，活潑好動是他們的天性。這就導致了他們的自制力會比較差。因此，要想讓他們將注意力集中到識字教學中來，教師在進行教學時一定要采用他們感興趣的方式進行識字教學。比如說，小學生們一般都比較喜歡一些小游戲，教師在進行識字教學時就可以將一些簡單的小游戲融入其中。這樣會提升學生對識字的積極性與主動性，進而提高課堂的教學效率。[1]

一、小學語文識字教學的現(xiàn)狀

(一)教學方式太過單一

教師在對學生進行識字教學時，一般都會采用傳統(tǒng)的教學方式：教師領讀，學生跟著讀，然后讓學生通過不停朗讀與背誦的方式進行識字教學。實際上，這種教學方式不管是對學生還是教師來說，都太過單一，不僅會浪費教師和學生很多的時間和精力，也很難會讓學生對識字產(chǎn)生興趣，使得識字教學的效率非常低下。

(二)識字耗時長效率低

很多教師在進行識字教學時，一般都會采用在黑板上寫幾個生詞，然后再進行領讀，讓學生跟讀的教學方式。這也就導致學生在一節(jié)課上基本就只能學會幾個生詞。而且，學生基本不了解這些詞的具體意思，也不知道可以組什么詞語，更不知道應該如何造句。這種耗時長、效率低的教學方式，不僅會嚴重影響學生學習識字的效率，也會降低教師的教學效率和質量。

二、基于游戲的小學語文識字教學策略

(一)演繹文字

眾所周知，我國的很多文字都是由象形字簡化而來的。因此，教師在教學的時候，可以設置猜字游戲：先將一些漢字的特征在黑板上畫出來，然后再讓學生們進行猜測——這應該是什么字？這樣的游戲設置既增加了學生對識字的學習興趣，還能加深他們對這些漢字的記憶，提高他們的識字能力。此外，我國也存在著一類這樣的文字，他們基本都是某個動物的名字。因此，教師在進行這類字的教學時，可以采用以下這種方式。例如，教師在進行人教版小學語文二年級上冊第四單元第十三課《坐井觀天》的教學時，會涉及到“鳥”“蛙”等生詞。這時，為了讓同學們更好地記住這些文字，教師可以多找?guī)讉€這樣的字，如“雞”“鴨”“狗”“貓”等。[2]然后，教師可以通過游戲的方式，讓一個同學模仿這些動物的叫聲或是一些動作，讓其他學生進行猜測：這是什么動物？這樣既能讓同學們很深刻地記住這些漢字，也可以進一步增進學生之間的感情。

(二)漢字找朋友

一般來說，只要是漢字，它們就可以進行組詞。因此，教師在教同學們學習漢字的時候，也可以教他們進行漢字組詞。這樣不僅可以幫助同學們更加了解所學的漢字，還可以讓同學們通過組詞認識更多的漢字，擴充詞匯量。[3]這對他們?nèi)蘸筮M行閱讀或者寫作都有很大的幫助。例如，教師在完成人教版小學語文二年級下冊第一單元第一課《找春天》的教學后，就可以將本文中涉及到一些生詞寫在黑板上。然后，教師再將可以與這些生詞組成詞語的漢字也寫在黑板上，再以游戲的方式讓同學們到黑板上去為它們找到適合他們的“朋友”，并將它們用線連接起來。或者，教師將這些文字制作成卡片，讓同學們每人拿一張卡片，通過“找朋友”的游戲方式進行組詞。[4]這種游戲方式不僅可以讓學生們很好地鞏固已學的漢字，也可以讓他們學到更多新漢字，還可以促進學生之間的交流，讓他們變得更加親密。

三、總結

眾所周知，我國的漢字文化博大精深。漢字是書寫符號，更是人們書面交際的重要工具，對人們的日常生活與學習具有非常重要的作用。因此，語文教師一定要重視小學生的識字教育，培養(yǎng)學生的識字能力。在對小學生進行識字教學時，教師一定要改變傳統(tǒng)的、單一的、枯燥的教學方式，要根據(jù)學生的興趣采用適合他們的教學方法，如游戲識字教學法。這樣不僅可以讓學生在輕松愉悅的教學環(huán)境中體會漢字的文化魅力，還可以讓學生掌握識字方法，提高識字能力，為他們以后的學習打下基礎。