高職教育藝術設計專業考試方法的改革與探討
——以“平面廣告設計”課程為例

牟 煉

（廣西大學行健文理學院 廣西南寧 530000）

一、高職藝術設計專業考試模式的現狀

在現行的高校考試中，各個學校普遍使用傳統考試模式，即在一個學期的期末，對整個學期所學的課程進行一次閉卷或開卷的筆試考評。通過這種標準化、規范化的考試方法，學校會以學生考試分數的高低來判斷學生對課程教學內容的熟悉和掌握程度。我們在肯定其積極意義的同時，更應該考慮到其存在的問題。這種考評方法得到的分數是單一性的，往往不能科學地反應出一個學生的真實水平。學生往往也會為了追求所謂的高分，死記硬背理論知識，而忽略對操作、應用知識的掌握。這就導致理論知識掌握和實踐知識掌握權重的嚴重失調。這種“唯分數論”的考試方式容易造成錯誤的學習導向，不利于高職教育的改革與發展。如何改革高職教育藝術設計專業考試方法，以更為全面、多樣的形式評價一個學生對教學內容的熟悉和掌握程度，對培養學生適應社會，發展成為高等技術應用型人才尤為重要。[1]

二、藝術設計專業考試方法改革的思路

高職教育藝術設計專業的培養目標是將學生培養成為具有藝術基本理論知識、設計與制作技能，能夠熟練操作相關專業應用軟件，具有藝術設計相關專業的設計能力和制作能力的高技能應用型人才。因此，對藝術設計專業學生的考核應該能真實反映出學生對理論知識的掌握能力、設計的能力以及設計制作實踐的能力。基于這樣的思路，考試的改革應以人才培養目標為指導，嚴格遵循高職教育教學規律，在堅持知識、素質和能力協調發展的原則下，運用多形式、靈活性、實用性的考試考核方法。

三、高職教育藝術設計專業考試改革的方法——以“平面廣告設計”課程為例

（一）考試時間的分階段性

傳統在期末或課程結束后再考試的方法，容易讓學生在日常的教學過程中不專注，在臨近考試前才臨時抱佛腳。要達到高職教育的培養目標，考試就必須更注重對學生學習過程的考核。以“平面廣告設計”課程為例，課程教學內容分為理論知識學習、設計能力教學與實踐制作教學三個階段。課程的考核就可以分成三個階段來進行考核。當一個階段的學習結束后，學校應及時對學生當前所學知識點進行考核。這有利于教師辨別學生對當前所學知識點是否掌握，以便更好地進行下一階段的教學。及時的考核也有利于學生對所學內容的及時總結與鞏固記憶。[2]

（二）考試方式的多樣性

目前，高職院校普遍采用標準化、規范化的筆試考試。這種考試顯然不適用于藝術設計高職教育課程。“平面廣告設計”課程要培養學生學會如何設計并制作廣告海報。如果只采用筆試考核，無法真實考核出學生對課程內容的掌握程度。這就猶如紙上談兵。說得再好，學生最終在走向社會時，還得有實際制作能力，才能獲得公司、單位的認可。因此，高職教育的考試方式應打破單一筆試的局限，運用多種形式的考核辦法。

1.傳統筆試。傳統的筆試方法可以用于考核學生對廣告理論知識的掌握情況。對于理論的知識，其最終是形成文字被人們記憶在腦中。因此，筆試確實是對學生理論知識掌握情況考核行之有效的方法。

2.手繪操作。對學生廣告設計能力的把握，教師可以采用手繪畫圖實操的考核方法，讓學生用快速的畫圖表達出設計的思路和方法。這種方式對學生今后走向社會，與客戶溝通討論設計方案，也是非常快速、有效的。在規定的時間內，教師要求學生用畫筆手繪出對設定題目的設計思路。這樣能較為全面地考核學生的創意思維及手繪表達能力。[3]

3.電腦制作。高職教育的培養目標是將學生培養成為技術型人才。除了要具備一定的手繪能力，學生還必須掌握電腦制作的方式方法。在“平面廣告設計”的教學中，在完成廣告創意能力的階段目標后，下一個目標是創意執行能力的掌握。好的廣告創意，如果不能用好的表現方法去執行，最終也無法形成一個優秀的廣告設計作品。新興科技大環境下的廣告設計必須順應趨勢，用新興的科技軟件去制作完成。因此，對于軟件的使用、掌握對學生而言尤為重要。通過實際的軟件操作，教師可以考核出學生對電腦軟件的掌握情況，對行業時代性趨勢的了解，對創意思路的最終執行能力。

（三）考試評價的開放性

高職教育注重實踐，任何教學最終都要到實踐中去考核。一個廣告作品的好壞最終要以它的社會價值來體現。學生做的作業能否轉換為社會所需要的商品，需要市場來評判。市場的評價是來自多方的，有企業、專家、同行、群眾等等。因此，對于一個學生的評價，不應只來自學校，甚至于一個教師，而應該來社會的各個層面。

1.引進實踐項目。在“平面廣告設計”的課程中，制作能力的教學一般以項目式教學的方法來實行。在實際的項目教學中，考核學生的實際制作能力是培養學生成為技術型人才的關鍵。在“平面廣告設計”的實踐教學中，教師要引進實際項目，帶領學生考察市場，做市場分析，通過小組協調合作，共同制作完成項目。最終完成的作品將向甲方（項目方）進行提案，邀請企業人士、專家從提案表述、廣告概念、策劃、創意思路、創意執行等方面對學生進行考核。企業人士的評價代表著學生作品的實用性、可執行性，是對學生實踐綜合能力的重要評價。[4]

2.引入專業比賽。 在廣告設計的教學中，教師還可以引進大學生專業廣告設計大賽。學生通過對大賽策略單的分析、制定策劃思路、創意發散、創意執行，最終完成作品，并投稿參賽。教師要讓學生的作業不僅能在同班、同校同學中進行對比，還能在全省、全國甚至全球中進行比較，使其經過廣告專家、高校教授的評審，最終獲得榮譽獎勵。這種方式大大增強了學生學習的主動性和積極性，能更好地促進教學的發展。

3.以展促學，以展促考。課程結束后，教師可將學生的作品在學校或展覽館進行展出，展示學生的教學成果和教學質量，甚至還可以在網絡上、微信公眾號上進行展出，以展示學生的收獲與成績。這樣一來，公眾對學生的學習效果也能進行評價。這樣的評價方式更加“接地氣”，也能更直接地對學生進行評價與考核。這種評價可以讓學生獲得一種成就感，從而激發學生的學習興趣與積極性。

四、結束語

高職教育的改革包含了從招生到就業各個環節的改革和完善，是一個龐大的教育工程。高職教育考試作為高職教育中的一個環節，起著非常重要的作用。高職教育考試的改革無疑促進了高職教育的改革。高職教育考試的改革是多個方面的，具有靈活性、多樣性、開放性等特點。考試的改革提升了對學生學習能力評價的全面性與公平性，增加了教學方法的多樣性，有助于培養學生學習的主動性與積極性，將學生培養成為技術型人才。