思維導圖在高中英語深度閱讀中的應用

宋啟倫

(重慶市大足區教師進修學校 重慶 400900)

培養學生英語學科的核心素養，要求教師英語教學時要注重學生語言能力、學習能力、文化意識和思維品質的培養。思維導圖是教師教學實踐中廣泛運用的一種有效提高學生記憶效果的學習策略，能有效構建起知識之間的聯系，在學生的頭腦中形成一定的思維網絡。思維導圖(Mind Mapping)是一種將放射性思考(Radiant Thinking)具體化的方法。它以直觀形象的方式把各種知識點、關鍵點自然地在圖上表達出來。學生在英語學習中，通過構建個性化、可視化的思維導圖，可以達到構建屬于自己的知識網絡的學習效果。[1]

一、思維導圖在英語閱讀教學中的作用

思維導圖可以改變學生傳統的死記硬背的方式，是一種全新的思維方式和有效的教學方法。教師利用思維導圖組織英語閱讀教學，幫助學生將語篇中包含的英語知識點建立起有機的聯系，促使學生在語篇閱讀過程中更加全面、形象地掌握文章中的英語語言信息，對提高教師英語閱讀教學效率具有重要意義。

1.有利于課文整體理解，增強理解能力。高中英語閱讀課程的詞匯量比較多，知識面較廣，學生在學習的過程中會略顯吃力。學生對課文有正確的整體理解至關重要，它是英語閱讀的基礎。教師可以利用思維導圖構圖副標題、子標題可視化、直觀化的方式，可以將課文的紋理脈絡用最直觀的形式表現出來，能夠幫助學生建立相關的知識鏈，理清錯綜復雜的知識點和課文內容，讓學生通過思維導圖對閱讀課有整體的理解，產生記憶網絡，聯想到其他知識點，從而提高閱讀理解的效果。

2.有利于激發學習興趣，樹立學生的信心。興趣是學生學習的源動力，是一個人探索未知事物和愛好某種活動的心理傾向，是克服困難的一種內在的動力。教師在英語新課程的教學中，把激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立信心放在首位。教師利用思維導圖的方式可以讓英語知識趣味性和可視化，能將原本枯燥無味的單詞和句子以更生動、更形象的形式表現出來，從視覺上刺激學生，讓學生對英語的學習產生新的認識，打破傳統英語教學的局限性，有效提高學生對英語閱讀的學習興趣。[2]

3.開發學生左右腦，促進發散思維。思維方式的不同，體現了每個學生智力和能力的差異。因此，教師在英語課堂上，必須抓住學生的思維方式這個突破口，做學生良好思維方式的指導者和陪練者，訓練他們的心智和才能。而英語閱讀教學對學生思維方式的培養有重要的作用。教師通過思維導圖的教學方式，可以幫助學生改變傳統的思維方式，它像一張結構清晰的地圖，將課文內容層層深入，讓學生由總到分，如抽絲剝繭般將問題一一解決，不再是通過死記硬背的方法記英語知識點，學生在閱讀過程中也不再是通過逐字、逐句的翻譯進行學習。[3]

二、思維導圖在高中英語閱讀教學中的操作流程

1.構建導圖話題。學生可以快速瀏覽全文，把握對文本內容的基本“感覺”，畫一個中央圖，標上文章的標題或主題，在大腦中形成一個中心點和基本結構，把所有從課文閱讀內容中截獲的主要信息綜合起來。

2.勾畫思維導圖。學生可以根據以上準備的內容進行閱讀，逐步進入更深層次的閱讀內容。學生在快速瀏覽后，勾畫快速理解的思維導圖主干，輸入勻速閱讀時，不偏離閱讀主題的觀點。[4]這樣，學生頭腦中的思維導圖與語言材料提供的知識信息之間相互作用，逐層建立思維導圖的內容或關鍵點。

3.細化思維導圖。學生以導圖主干的中央觀點為出發點，依據文本每一小節的內容產生思維導圖，并在關鍵部位做一些標記，最終完成同一論點的思維圖式；以第一小節觀點為第二小節的出發點，向閱讀內容更深層推進和發散，以此類推，直至完成全文思維導圖的構圖。[5]

三、思維導圖在高中英語閱讀課教學中的應用

思維導圖以圖片、色彩、符號、關鍵詞等，有效刺激學生的背景知識，激發他們閱讀的欲望，而且能把整篇文章的脈絡清晰展現給學生，有利于學生掌握課文，更深刻理解課文。以人教版Module 4 Unit 3 A Master of Nonverbal Humor 閱讀教學為例，簡要說明思維導圖的應用。本文是一篇記敘文，簡要介紹了喜劇大師卓別林的一生，重點突出了他在無聲電影時代的精湛表演和以他為代表的非語言形式的幽默。[6]

首先，在Pre-reading部分，筆者要求學生確定出文章的核心—Chapline。隨后，預測文章的寫作內容。如Chapline 創作背景、主要成就、藝術形式等。讓學生用5分鐘快速閱讀文章，整理文章寫作結構，判斷每段段意。以下是筆者為學生設計的思維導圖。

學生在此基礎上豐富完善導圖細節。他們的思維導圖不盡相同，只要他們能畫出文章各個部分結構就行，說明學生進行了大腦思考，文章邏輯關系搞清了。接下來，讓學生做有關的閱讀理解題，學生能夠輕松自如，準確率很高。下面是學生做的思維導圖：

四、結束語

教師在高中英語閱讀教學過程中，運用思維導圖的方式，讓學生能自主構建知識智慧網絡圖，可以整體把握文章內容。思維導圖的運用活躍了課堂氣氛，也提高了學生的學習積極性，開拓了他們的視野，幫助學生不斷降低閱讀的難度，改變了學生傳統的學習思維方式，提高了閱讀的學習興趣，積極發揮了學生學習的主體性、積極性和創造性，為學生英語學習的可持續發展奠定了良好的基礎。