新課標高中地理教材（人教版）作業系統發展研究
——以人教版“必修一”為例

張麗花 董玉芝

（延邊大學 吉林延邊 133000）

地理教材作業系統是以指導學生進行獨立思考和實踐性活動的方式傳遞地理教學信息的內容形式。[1]本文以人教版必修一新舊版地理教材的作業系統作為研究對象，通過對兩者作業系統的數量和類型進行對比分析，得出人教版必修一新教材作業系統的編寫特點。

一、人教版“必修一”新舊教材作業系統的類型和內容

人教版舊版高中地理的作業系統形式豐富，包括活動、閱讀、讀圖思考、案例和問題探究等欄目。[2]在新教材中，作業系統的類型與舊版教材無太大差別，依舊沿用了之前教材中的活動、思考、案例和問題探究欄目。與舊教材不同的是，新教材中出現了自學窗欄目。相較于舊教材的閱讀欄目，新教材的自學窗更為豐富，涉獵的范圍更廣。新教材在每個章節都設置了相應的自學窗，讓學生能夠自主學習，對知識有更進一步的認識。對于問題探究欄目，新舊教材的設置形式一致，都分布在每章節的章末。新教材在這個欄目的內容設置中，根據社會的發展和時代的進步，及時對內容進行了更新，像第一章末的“火星基地”以及第五章末的“海綿城市”，都是當前社會關注的熱點問題。例如，第二章末的“大氣污染問題”，教材要求學生給出自己的觀點，并在班級進行辯論。這便豐富了學生的學習形式，使教學趨向于多元化，以體現學生的主體性。新舊教材的活動部分都是作業系統中占比較大的。然而，兩者的顯著差別是新教材中的活動部分更側重于核心素養下學生的地理實踐力，更多的是讓學生結合所學的知識以及生活常識來分析解決地理現象和問題。對于讀圖思考欄目，新舊教材并無太大差別。

二、人教版“必修一”新舊教材作業系統的數量和分布

新舊教材的作業系統形式豐富，內容全面。經過統計分析以及對比可以看出，“活動”欄目仍然是新舊教材占比最大的。不僅如此，新教材相比舊教材來說，“活動”部分在每個章節的分布更加均勻，且數量也明顯縮減了，由原先的38個減少到了24個。從內容上看，舊教材的“活動”部分多為問答環節，而對學生創新、動手操作以及實踐的環節重視度不夠。新教材就對此進行了完善，減少了許多問答環節，增加了更多的繪圖、觀察、實踐部分，如第二章中“繪制海陸間大氣熱力環流模式圖”、第四章“觀察家鄉的地貌”、第五章“通過調查，了解校園樹木與環境的關系”“觀察家鄉的土壤”、第六章“了解身邊的應急避難場所”。新舊教材的“案例”欄目數量相同。案例分析法是地理教學中行之有效的教學方法，其以案例為依托，講述了不同的地理原理，強化了案例的設計與應用，為學生探究問題提供了素材。[3]從分布上來看，新教材在每個章節都設置了相應的案例，舊教材在第四章卻沒有案例出現。新舊教材對于宏觀性知識及原理的案例設置都很少，如第一章“宇宙中的地球”以及新教材第五章新增的“植被與土壤”，內容都比較抽象。“讀圖思考”集中在舊教材的前三章，“思考”集中在新教材的前四章，兩者并無太大差別，都是依附于教材的圖像系統進行設置的。“問題探究”新舊教材的設置機理相同，都分布于每章節末，且分布均勻。該欄目都是與本章節所學內容緊密結合的，注重提高學生分析解決問題的能力。不僅如此，新教材在內容設置上還進行了及時的更新，像第一章由原先的“月球基地”改為“火星基地”，還有第五章提到的“海綿城市”，都是當今的熱點問題。這能讓學生緊跟時代的發展，及時更新認知系統，同時也使教材內容更具時代性。與舊教材不同的是，新教材中將舊教材中的“閱讀”欄目改為了“自學窗”，比重也較舊教材有所提升。舊教材的閱讀部分只有5個，而新教材在每個章節都有分布。這個欄目主要用于拓展本節的知識，拓寬學生的視野，讓學生對所學知識產生濃厚的興趣。

三、人教版“必修一”新教材作業系統的編寫特點

（一）結構合理，內容多樣

新教材的作業系統與舊教材相比，各欄目在每個章節的分布都很均勻，各個欄目的分配也比較合理。對于舊教材第四章閱讀欄目的空缺，新教材也進行了適當補充，新加了“尋找隱藏在紅柳沙包中的環境變化信息”這一自學窗，使作業系統的結構更加合理。在內容上，除了舊教材的知識性作業外，新教材新設了許多實踐性作業和開放性作業，由與教材相關的知識拓展到與教材知識相關的景觀、事件以及相應的活動，形式和內容都更加多樣化，也更容易激發學生的學習興趣。

（二）具有時代性

新教材的作業系統在內容上根據《普通高中地理課程標準（2017）版》的要求及時進行了更新，將當前的時事熱點與教材內容相結合，讓學生能夠及時接收前沿地理信息。例如，在第一章中，新教材將舊教材中的“月球基地”換為了“火星基地”，與國家現行研究緊密結合起來。第一章中提到了2016年我國在貴州建成了“世界最大的單口徑射電望遠鏡”。這不僅能夠拓寬學生的眼界，還能進一步樹立其民族自信，增強學生的民族自豪感。

（三）注重培養學生的地理實踐能力

舊教材的作業系統更多為書面型作業，缺乏實踐型作業。新教材對這一部分進行了完善，新增了許多實踐型作業，如第一章“開展簡單的天文觀測活動”，第四章“觀察家鄉的地貌”，第五章“通過調查，了解校園樹木與環境的關系”，第六章“利用地理信息技術判斷舟曲泥石流災害的影響”等。這便讓學生能夠通過實踐活動來學習地理知識，從而加深對理論知識的理解。