初中語文學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究

馬得圖

(甘肅省白銀市第五中學 甘肅白銀 730916)

隨著我國教育教學體制的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，成為一線教育者值得關注的重要課題。學校應根據學科特點，結合教學內容，針對學生的學習情況，隨著課堂教學改革的進度，而組織教學創(chuàng)新，重組教學結構，賦予課堂新的力量，讓課程資源更好地為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)服務，讓課堂真正與學生內心需要緊密結合起來。教師要深入進行探索，認真總結學科規(guī)律，研究學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的科學方法，深入開發(fā)教材中的人文底蘊，在課程改革中融入全新的教學思維，激發(fā)學生內心強烈的學習欲望，促使學生能深入到語文學習中。從而培養(yǎng)學生的語文學科素養(yǎng)，提高學生的整體能力和水平。教師在初中語文課堂教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，需要采用以下策略。

一、挖掘教材的精髓，開發(fā)學生的人文素養(yǎng)

人文底蘊獨具特色，擁有強大的吸引力，能讓學生在學習新知中，眼前一亮，教師課堂教學煥然一新，引領學生更深入進行探究，不由自主進行學習，為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打好基礎。初中語文教師要認識到學科的特點，對教材中的內容進行深入開發(fā)，從中找尋出富有人文底蘊的內容，把其中的教學思想，熔鑄到教學實踐中，貫穿于課堂過程中，把教材中積淀的人文資料，進行科學運用，扎實掌握語文基礎知識，凸顯語文學科的魅力，培養(yǎng)學生的審美觀，達到學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，教師在教學《金色花》一課時，要引領學生學會聆聽、感受美麗的小黃花體現的優(yōu)秀品質，把其中的人文涵養(yǎng)，進行深入開發(fā)。然后，組織學生想象，設想一下，自己變成金色花，會做哪些事情？讓學生深深體會到這篇課文的美好之處，品讀核心內容，豐富教學內容，把其精髓全面開發(fā)出來，從而實現學生核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展。[1]

二、提取豐富的資源，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

豐富的教學資源，是學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點，也是科學素質得以提高的關鍵。教師要抓住核心素養(yǎng)和科學素質之間的聯系，適當拓展學生的閱讀范圍，把生活中的資源和內容，挖掘出來，以實際生活為基點，進行創(chuàng)造。然后，開展科學引導，讓學生深刻領會知識的內涵，抓住文章的主旨和核心，把語文學科的科學價值全面釋放出來，全面學習語文知識，從而提高學生的語文學習能力。比如，教師在教學《黃河頌》一課時，為了讓學生感受黃河宏偉的氣勢，教師可以通過網絡技術，搜集與黃河有關的視頻，進行播放，讓學生在內心深處對黃河有初步了解后，再開展課文閱讀，讓學生用心去體會作者的情感。以此為基礎，組織學生進行體驗，把語文知識與自然科學建立起牢固的關系，以剖析出文章的科學內涵。[2]

三、完善教學形式，培養(yǎng)學生健康的人格

核心素養(yǎng)不是學生能夠學到多少知識，而是讓學生能形成積極健康的品質。教師要不斷進行教學實踐，實現教學形式與學科核心素養(yǎng)的有機統(tǒng)一，發(fā)掘出其中的正面價值，讓學生樂于思考，勤于探索，及時進行教學反思，總結出更多語文學習真諦，真實再現知識體系，讓學生進行精心選擇，培養(yǎng)學生自主學習的意識，促使學生形成健康向上的學習觀，養(yǎng)成好的學習習慣，為學生今后的發(fā)展創(chuàng)造機會，做好鋪墊。比如，教師在教學《大自然的語言》一課時，要先為學生理清文章的思路，整理出文章的說明順序，接著開展小組教學，篩選出重要的語言信息，概括文章的要點，提煉其中的物候常識，與小組成員一起討論說明的順序，實現知識的升華，激發(fā)學生熱愛大自然的深刻情感。讓學生從現實生活中做起，尊重大自然、珍惜大自然的一草一木，培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識。[3]

總之，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，面臨著諸多的狀況。教師要采用切實可行的教學策略，不斷進行調整，以達到課堂教學整體效果的全面提高。教師要通過上述教學方法，不斷進行調整和創(chuàng)造教學模式，抓住素質教育改革的核心要求，全面拓寬學生的語文學習視野，以學生為中心，體現學科人文性、工具性和實踐性的特點，找準教學契機，把學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)當做一項重要任務來抓，保護好學生的天性，讓學生能更深層次理解和感受語文知識，從而提高學生的綜合能力。