生本視角下高中地理學科核心素養的培養研究

彭艷玲 謝朝暉

(江西省南昌市第三中學 江西南昌 330000)

素質教育背景下，對于任何學科的教學而言，凸顯生本意識，培養學科核心素養，都是極為重要的教學目標，地理這門人文性的學科也不例外。因此，高中地理教師需要具有實事求是和與時俱進的教學意識，加強對教學資源、教學方法、教學環境等的研究與優化，設計出更多貼近學生認知基礎，以及培養學生思維能力的教學活動，從而不斷提升學生的地理核心素養。本文將對生本視角下如何培養高中生的地理核心素養進行探究。

一、提升資源整合意識，培養學生人地協調觀

地理教材中的內容比較有限，為了在教學中注重對學生核心素養的培養，教師不能僅局限于教材教學中，而是要具有資源整合的意識。這樣，教師才能在對教材準確篩選的基礎上，將校本課程內容融入其中，使地理教學更加貼近學生的實際生活，提升地理教學的針對性，更加有效培養學生的人地協調觀。比如，教師在教學“人口增長模式”這部分內容時，可以在設置教學目標的過程中，考慮知識、方法及情感等多方面因素。這樣，才能設置出完整的教學目標。具體教學目標為：對人口增長概念、因素及不同時期人口增長的模式進行了解。教師在此教學目標的完成過程中，需要學生進行有效的數據分析，而在數據分析中，就能順勢培養學生的科學人口觀及社會責任感。為了實現此教學目標，教師不能局限于教材內容，而是要在課前為學生搜集豐富的網絡數據資源，并利用多媒體為學生直觀呈現不同時期出生率及死亡率的表格數據。教師在這樣的資源整合教學背景下，學生的學習認知會越來越全面，自然能更深入理解本節課的學習內容，會自然而然的樹立起人地協調觀。[1]

二、巧借教學情境，發散學生思維

生本視角下教師在高中地理學科核心素養的培養過程中，創設教學情境是非常有效的一種方式，能更好地發散學生的思維。教師在發散學生思維的過程中，最理想的一種創設情境的方法是多媒體教學情境。此種教學情境具有直觀性、立體性的特點，能同時沖擊學生的多種感官，讓學生進行探究學習的同時，成功調動學習思維。比如，教師在教學“人口的合理容量”這部分內容時，就可以為學生展示一幅直觀的漫畫，漫畫內容是對人口無序增長后果的直觀展示。通過這樣的直觀展示，學生除了會對本節課的內容有初步感知，還會產生一些觀看感受。當學生正沉浸于漫畫中時，教師可以向學生提出這樣的問題：“地球所容納的人數是否有限？”在學生深入思考時，教師引入本節課的“人口爆炸”及“環境限制性”等內容，讓學生主動對本節課的內容進行思考，發散學生的思維，讓學生在教師的引導下對所學內容有深刻理解。由此可見，教師通過合理創設教學情境，能促使學生進行深度思維，達成預設的教學目標。[2]

三、借助教學訓練環節，培養學生的實踐能力

教師在生本視角下培養學生地理核心素養的過程中，教學訓練環節必不可少，而針對此教學訓練環節而言，想要成功培養學生的實踐能力，就必須要具有因材施教的教學藝術。這樣，教師才能基于學生的實際學習需求，為他們提供針對性、感興趣的訓練內容。具體而言，教師可以為學生設計實地觀察、社會調查、實地測量、地理實驗、信息收集等多種教學訓練內容，并且在整個訓練過程中，教師作為教學的重要引導者，必須對每位學生的訓練過程進行關注，合理進行引導和啟迪。相信在這樣的訓練教學中，學生的學科實踐能力會得到不斷提升。比如，教師在教學“城市空間結構”這部分內容時，教學訓練環節可以進行如下設計：設計社會調查活動，讓學生利用周末時間對所居住城市的人口密度、產業結構等進行調查，在基礎上，以書面形式展示調查結果。針對不居住在城市的學生，教師可以讓他們對自己感興趣城市的數據進行調查。此調查活動是學生都較為感興趣的。因而，學生對具體的調查時間、程序等都進行了積極的設計，并對具體調查過程及結果進行了展示。此時，教師要及時參與到學生中間，對他們整個調查中存在的問題進行指正與引導，并對學生調查中的優點進行表揚和集體展示。相信通過這樣的調查活動及調查指導后，學生的地理實踐能力會得到非常明顯的提升，并且會對所學內容進行更深刻的理解與鞏固，順勢培養學生的其他地理學習能力，為學生地理綜合能力及素養的全面提升奠定基礎。

四、總結

生本視角下開展地理核心素養教學活動，已成為當前教師高中地理教學的重要任務之一。因此，教師要更新教學觀念，加強對生本視角及地理核心素養的研究。在此基礎上，提出創新的核心素養培養教學思路。如整合教學資源、設計教學情境及開展教學訓練活動等。這樣，學生通過長期的堅持與努力之后，他們的地理核心素養才會得到不斷提升。為了確保學生地理核心素養的持續提升，教師必須持續不斷的研究生本視角下地理核心素養教學。以此，提出更多與時俱進的創新教學舉措，真正為學生的全面發展奠定基礎。