基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐

張玲芳

(甘肅省臨洮縣文峰中學(xué) 甘肅定西 730500)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版)》指出，要發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的課程基本理念[1]。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)，應(yīng)以主題意義為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托，整合語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式參與主題閱讀和探究活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生語(yǔ)言能力和思維發(fā)展的目標(biāo)。

一、提升閱讀能力的意義

提高文本解讀能力是提高課堂教學(xué)實(shí)效和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。提高文本解讀能力要求教師從語(yǔ)篇的整體入手，逐步深入，層層剖析，在確定主題之后，分析文本各部分的內(nèi)容、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與寫(xiě)作手法，最后分析主題意義。教師在設(shè)計(jì)其中的每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)都可以指向核心素養(yǎng)的某一方面，如語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)等，使教學(xué)對(duì)文本的關(guān)注始終充滿現(xiàn)實(shí)意義。教師只要能把文本和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，就能通過(guò)豐富多樣的語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和體驗(yàn)語(yǔ)言的興趣，使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中反思和再發(fā)現(xiàn)個(gè)人的生活經(jīng)歷，表達(dá)個(gè)人的情感和觀點(diǎn)，塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、閱讀教學(xué)的策略與實(shí)踐目標(biāo)

通過(guò)情景教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主題學(xué)習(xí)積極性，能讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的探究過(guò)程中實(shí)現(xiàn)閱讀的教學(xué)目標(biāo)。如果能在具體的情境中強(qiáng)化聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及與教師的互動(dòng)，學(xué)生就能以豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)遷移能力綜合完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于他們追求對(duì)閱讀教學(xué)的完美感知和理解，并對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)形成長(zhǎng)久的體驗(yàn)和記憶。以主題語(yǔ)境是人與自然，話題是海底世界(Under the Sea)為例，下面對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行深入分析。

(一)教材的情景設(shè)計(jì)與教學(xué)引導(dǎo)

教材圍繞海底世界(Under the Sea)話題提供了多角度的素材，授課內(nèi)容為Using language部分的課文“A New Dimension Of Life”，體裁為日記。該文本展示了一個(gè)生機(jī)勃勃、和諧共生的海底世界景象，能喚起讀者強(qiáng)烈的保護(hù)海洋生物、與海洋生物和諧共生的意識(shí)。這是學(xué)生學(xué)習(xí)該單元的主題意義。

1.What(寫(xiě)了什么)

文本是一篇日記，講述了作者在潛水時(shí)看到的壯麗的海底景觀，如海洋生物絢麗的色彩、稀奇古怪的形狀及各種姿態(tài)等，中間穿插了作者看到這些海洋生物時(shí)或喜或怕或驚嘆的情感。全文展現(xiàn)了海底世界獨(dú)特的美，以及人與海洋生物之間、各種海洋生物之間和諧的生活狀態(tài)。

2.Why(為什么寫(xiě))

文本通過(guò)展現(xiàn)海底世界的奇妙景觀、各種海洋生物之間及人與海洋生物之間和諧相處的生活狀態(tài)來(lái)鼓勵(lì)讀者親近海洋生物和愛(ài)護(hù)海洋生物。另外，文末對(duì)比了“我”即人類的渺小(tiny)和海洋的浩大(enormous)，展現(xiàn)了海底世界的神奇，并提醒讀者要熱愛(ài)海洋、保護(hù)海洋，與海洋生物和諧共生。

3.How(如何寫(xiě)的)

該文本明線描寫(xiě)了作者潛水時(shí)看到的美不勝收的海底世界及感受。描寫(xiě)海洋生物時(shí)，作者多用復(fù)合形容詞來(lái)表現(xiàn)海洋生物的獨(dú)特外形、鮮艷的顏色和可愛(ài)的樣子。另外，作者還用擬人的寫(xiě)作手法表現(xiàn)了海洋生物的可愛(ài)和自己對(duì)它們的喜愛(ài)。在描述潛水的感受和看到海洋生物的感受時(shí)，作者用了比喻和夸張的寫(xiě)作手法，展現(xiàn)了潛水時(shí)極度驚奇和強(qiáng)烈震撼的感覺(jué)，成功渲染了海底潛水的驚險(xiǎn)刺激。該文本的暗線則是通過(guò)以上描寫(xiě)手法來(lái)展現(xiàn)海底世界生機(jī)勃勃的景象，讓讀者不忍心打破海底世界的和諧狀態(tài)，從而喚起讀者強(qiáng)烈的熱愛(ài)海洋、保護(hù)海洋，與海洋生物和諧共生的意識(shí)。

(二)閱讀教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)特征

在上述文本解讀的基礎(chǔ)上，教師精心撰寫(xiě)了教學(xué)設(shè)計(jì)，并在課堂上進(jìn)行了實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中始終關(guān)注對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.設(shè)計(jì)情景的目的

教師設(shè)計(jì)情景的目的是激活話題知識(shí)和學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷，與文本內(nèi)容產(chǎn)生有意義的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。在Lead in環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)題、日期和已給圖片，并利用這些信息推斷體裁、理解標(biāo)題、預(yù)測(cè)文章的主要內(nèi)容，培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。根據(jù)課堂反饋，學(xué)生能輕松推斷出文章體裁為應(yīng)用文日記，能結(jié)合圖片說(shuō)出該日記主要講述有關(guān)海洋生物的內(nèi)容。但他們對(duì)標(biāo)題的理解停留在表層，即海底世界，理解不到“全新視角”這個(gè)層面。

2.限時(shí)閱讀，提升學(xué)生的感知能力和歸納能力

在While reading環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生用15分鐘快速閱讀文章，劃出與答案相關(guān)的信息句，引導(dǎo)學(xué)生快速把握和理解文章主要內(nèi)容，理解語(yǔ)言，分析語(yǔ)言的修辭手法和作者的寫(xiě)作情感，為探究主題意義做準(zhǔn)備。學(xué)生分析修辭手法，再次回顧文章的標(biāo)題，解讀標(biāo)題的含義，最后，通過(guò)思考作者的寫(xiě)作目的來(lái)探究主題意義：每個(gè)人都應(yīng)保護(hù)海洋，愛(ài)護(hù)海洋生物，與海洋生物和諧共生，做有文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人。通過(guò)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師提升了學(xué)生的思維品質(zhì)，達(dá)到了學(xué)科育人的目的。

3.閱讀與表達(dá)的互動(dòng)關(guān)系

教師在Post reading環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。教學(xué)視頻生動(dòng)地演示了絢麗多彩的海底世界，讓學(xué)生加深了對(duì)海底世界的印象。筆者要求學(xué)生用夸張、比喻等修辭手法，個(gè)性化地表述所見(jiàn)所感，以此提高英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。根據(jù)課堂反饋，學(xué)生創(chuàng)造性地遷移、運(yùn)用了文本中的語(yǔ)言，描述自己對(duì)視頻中海底生物的感受，以及給自己留下了深刻印象的海洋生物。用思維導(dǎo)圖梳理文章的主要內(nèi)容以進(jìn)一步鞏固、內(nèi)化語(yǔ)言，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度很高，學(xué)生的創(chuàng)作超出了教師的預(yù)設(shè)，個(gè)性化設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意。本節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生顯得異常興奮。可以看出，本節(jié)課對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)和思維品質(zhì)的培養(yǎng)是成功的。

三、結(jié)束語(yǔ)

為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)中應(yīng)以主題意義為引領(lǐng)，強(qiáng)化對(duì)閱讀文本的分析和解讀，在師生的互動(dòng)和教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)中，提高學(xué)生的參與性、創(chuàng)造力等綜合能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)開(kāi)啟一段美好的歷程。