高中生物教學中滲透人文教育的策略

滕曉煥

(安徽省阜陽市太和中學 安徽阜陽 236600)

最近幾年，受素質教育的影響，在教育教學領域滲透人文教育成為了社會關注的熱點問題。人文教育就是人性的教育。其主要教學目標是培養學生的人文精神，完善學生的人格。高中生物教材中有很多內容和知識點都非常適合用來對學生進行人文教育。因此，在實際教學中，教師要給予人文教育足夠的重視，并結合學生的實際情況，靈活地結合人文教育和生物教學，豐富教學內容，使學生在學習到更多生物知識的同時，不斷完善人格。

一、在高中生物教學中滲透人文教育的重要性

最近幾年，電視與報紙上經常出現一些校園暴力事件、學生自殺事件的報道。發生這些事件的主要原因是學生缺乏對科學知識的認識，缺乏科學精神，他們周圍缺乏人文關懷。因此，培養學生的人文精神成為了現階段學校教育的重中之重[1]。并且，在以往的高中生物教學中，教師過于注重培養學生的基礎知識與技能，不注重培養學生的情感態度和價值觀念，影響到了學生人文精神和素養的形成。因此，高中生物教師需要把滲透人文教育作為教學的重點內容。

二、在高中生物教學中滲透人文教育的策略

(一)深入挖掘教材資源

在高中生物教學中，教師想要更好地滲透人文教育，可以教材為基礎，對人文教育資源進行挖掘和提取，通過加工，把具有較強感染力的生物知識展現給學生，把其中的人文教育內容傳達給學生。在該過程中，為了防止學生對講授內容出現反感心理和情緒，教師需要盡可能把直白的教育內容轉變成為無形的內容，潤物細無聲地滲透給學生。教師可以結合學生的興趣愛好，定期更新教學模式，或利用一些新興的教學手段，指引學生學習和接受生物知識，使學生透過生物知識理解其中蘊藏的人文精神。

例如，在講解必修3“生態系統及其穩定性”時，教師可以結合教材內容，把生態系統結構等基礎知識傳授給學生，使學生掌握生態系統的流動、物質的循環。緊接著，教師可以著重講解影響生態系統穩定性的因素這一知識點，使學生意識到生態系統的自我調節能力是有限的。然后，教師可以引入溫室效應、物種入侵等當下熱點問題，把生態系統瀕臨崩潰的情境展示給學生。教師也可以結合學生的興趣愛好，從互聯網下載赤潮現象的視頻，指引學生觀察生態系統失衡的后果。這樣的教學模式可以有效提升學生的人文精神，還可以加深學生對知識的理解。

(二)指引學生感受生物的魅力

在高中生物人文教育中，美育是非常重要的組成部分。生物屬于自然學科，其中蘊藏著生命美、自然美[2]。在實際教學中，教師可以突出人文教育中的美學，使學生發現、欣賞、創造生物知識點的美。教師可以結合學生的實際情況，利用科學合理的教學手段，指引學生在學習生物知識的過程中發現美，學會欣賞和創造美，培養學生良好的人文素養。

例如，在講解“生態系統的穩定性”時，教師可以利用多媒體技術，把相關內容制作成課件，并配以草原生態系統的畫卷，在課堂上播放給學生看，指引學生欣賞和感受生命體的美感；教師也可以引入詩句“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”，指引學生學習和感受生態系統的信息傳遞。

(三)充分利用課外資源

在高中生物課堂教學中，教師不僅要注重利用教材中的人文資源，而且要充分利用課外資源，進而有效豐富教學內容，提升人文教育的質量和水平。在實際教學過程中，教師可以組織學生適當參加一些課外活動，在課外活動中突出人文教育，提升學生的能力[3]。教師可以結合教學內容，組織學生參觀植物園、科技館。在活動過程中，教師可以指引學生認識與了解不同的植物，使學生更深入地掌握生物知識。教師也可以指引學生觀看相關科教講座類節目，學習科學家的研究精神，使學生堅定理念，努力學習生物知識。教師還可以組織一些主題活動。例如，在講解“生態工程”時，教師可以利用世界清潔地球日，組織學生進行美化地球、清潔地球的主題活動，使學生了解我國的污染情況，思考我國可持續發展的前景；可以利用世界森林日，組織學生思考一次性筷子使用的問題；可以利用世界動物日，組織學生調查本地的生物資源，并提出保護野生物種的策略。利用這些課外資源，可以使學生形成良好的人文精神和素養，有助于學生以后的學習和發展。

三、結束語

總而言之，在新課改背景下，在高中生物教學中對學生滲透人文教育是非常重要的，不僅可以幫助學生形成正確的三觀，而且可以提升學生的生物綜合素養和能力。因此，在實際教學中，教師要創新教學理念和教學模式，給予人文教育足夠的重視，還要結合學生的實際情況和教材內容，合理、科學地向學生滲透人文教育，把人文教育作為常態化的教育內容，讓學生在掌握生物知識和技能的同時，形成更好的核心素養和綜合能力。