打破課堂教學模式 融合綜合實踐活動
——淺談綜合實踐在小學語文教學中的應用

牛倩云

(甘肅省靖遠縣大蘆鎮新星小學 甘肅靖遠 730618)

一、引導學生在“活”中求學

語文綜合實踐活動課要在“活”中讓課堂出彩，圍繞“語文”這一中心展開活動，激“活”學生的語文學習興趣，多樣化地調動學生的參與積極性和主動性，讓學生輕松、愉悅地學習知識。

二、啟發學生在“動”中求知

教師應依據小學生的年齡特點，引導學生“動”起來，讓學生眼動、腦記、口說、手寫[1]。動眼會讓學生學會細心觀察，腦記會讓學生思維得以提高，口說會讓學生口頭表達能力得到提升，手寫會讓學生習作邁上新臺階。

三、拓展語文學習空間，在活動中發展學生語文素養

教師要課內、課外結合，依托實踐活動，為學生搭建語文實踐平臺，拓展學生的活動空間，如開展班級閱讀競賽、課本劇表演、課文改編、經典誦讀、編制《祖厲春暉》小報等，豐富學生的活動方式，拓展學生的視野，引導學生在活動中獲取知識。

四、豐富活動課程資源，革新課堂教學

教師要選用適合的教學方法，引入豐富的課程資源。學校、社會、網絡、教師、學生都可成為課程資源。語文綜合實踐活動課程作為校本課程，在內容上要力求突出學校特點和地方特色，充分發揮學校課程資源的優勢，體現地方特色，革新課堂教學。

五、巧用網絡進行語文綜合實踐活動

教師要依托教學內容，充分借助現代信息技術和教育資源，積極引導學生利用網絡實施實踐活動，了解時事新聞，增長見識。教師應圍繞教材知識點進行拓展與延伸，巧妙利用遠程教育資源，引導學生學會整合處理，讓學生自主實踐，或獨立、或合作，在媒體環境下展開實踐活動。

六、引導學生發現探究，走進語文綜合實踐活動課程

語文綜合實踐活動課程要重視學科知識、社會生活和學生經驗的整合，注重學生發現和探究，立足課堂，向兩頭延伸拓展。教師要根據教學內容，讓學生利用網絡查詢資料，或通過實地走訪調查，豐富學生的體驗、感悟，做好學習新知識的鋪墊。同時，教師要善于讓學生走出課堂，結合學習內容和重點，走進課外，在生活中搜集、儲備資料，引導學生有針對性地閱讀，在“走出去”和“走進來”的活動中領悟和體驗。

七、語文綜合實踐活動課要有目標、定位

語文綜合實踐活動是開放的實踐性課程，活動目標也包含知識與技能、過程與方法及情感、態度與價值觀的三維目標。知識與技能目標強調學生在實踐活動中加強對自然、社會等的認識和體會，不追求知識。過程與方法目標注重學生親歷實踐活動學習的過程，在實踐情景中運用并掌握方法，獲得積極體驗和豐富經驗。學生要在實踐學習中逐步生成對自然和社會等的情感、態度和價值觀目標。因此，語文綜合實踐活動課程目標是在學生主體發展和生成中實現的。

語文綜合實踐活動注重學生親身參與，在實踐中獲得積極體驗和豐富經驗，在體驗中培養責任心和責任感，在自主實踐中提升探究解決問題的能力。學生要在活動中提高實踐能力，學以致用，發展創新能力。通過參與和實踐，學生要學會分享，形成積極進取的個性、品質。

八、依托語文綜合實踐活動課，優化課堂教學結構

教師應革新課堂教學，加強師生互動，拓寬學生的學習維度。課堂教學是師生的特定交往過程。教師要依托語文綜合實踐活動，優化課堂結構，讓學生在新理念的指引下積極發展個性。教師要善于營造和諧課堂氛圍，生成互動課堂，充分挖掘教材中的活動因素，精心組織課堂教學，設計有效的問題串，讓語文教學詩情畫意。

九、巧借語文綜合實踐活動，提升學生的自主學習能力

教師應引導學生積極參與活動，釋放個性。教師要巧用情境創設激趣，讓語文課堂精彩紛呈。針對學生的差異，教師要因材施教，讓學生通過課堂學習獲得自己所需；鼓勵學生在課堂上質疑問難，促進學生的自主探究學習；采用多元化課堂評價，引導學生主動參與課堂。

十、搭建語文綜合實踐活動平臺，強化活動教學

教師要以用活動促進個性發展的新理念優化教學過程，精心設計多種多樣的活動形式，如操作實踐、游戲表演、唱歌繪畫、觀察介紹、討論爭辯、記者招待會等，有效融入課堂教學。教師必須結合教學內容適時開展活動，引導學生正確評價活動并積極參與，培育學生積極的自我認知。

十一、精心設計語文綜合實踐活動，明確活動主旨

興趣是學生積極參與實踐活動的永恒動力。教師必須挖掘學生的興趣愛好，熟知學生學情，結合“我是紅領巾”等校園活動，讓學生走進社區，為居民服務，借力校園之聲、《祖厲春暉》校園小報、紅領巾服務站等，讓實踐活動有聲有色。只有巧借學生興趣，引導學生融入實踐活動，才能促進學生的個性化成長，幫助學生獲得積極的體驗和感悟。

十二、融合綜合實踐活動要以小組為中心，引導學生自主參與課堂

自主參與是實踐活動和課堂學習的基礎。教師要引導學生成為實踐活動的積極參與者，讓綜合實踐活動成為校園活動的亮點。教師應以小組為中心開展實踐活動，吸引學生主動參與，擴大活動覆蓋面。因此，融合綜合實踐活動要以小組為中心，讓學生自主參與。

十三、融合語文課堂和實踐活動要以“自評”為反饋中心，誘導學生自主調控活動

在生活教育理念下，融合語文課堂和實踐活動，能有效促進學生的素質發展。在相融合的語文課堂和實踐活動中，教師應充分發揮學生自評的作用，培養學生的自控能力。