小學數學教學研究之“周長”

馮曉敏

(深圳實驗學校坂田校區 廣東深圳 518000)

小學數學教材中有關周長的內容的教學對小學生之后學習幾何圖形具有重要意義[1-2]。在教學設計中，老師應在學生掌握和了解周長的基礎上，將其轉化成實際問題，加深學生對周長知識的認識，使學生找到正確的解決周長問題的方法，提升學生的數學綜合能力。

一、引導學生初步了解周長的概念

(一)通過為學生創設良好的學習環境，激發學生對周長的學習興趣

“周長”的教學目標之一就是要求學生掌握并理解周長的概念，為之后的周長計算教學打下基礎。創設合理的教學情境，可以很好地調動學生的學習熱情，為接下來周長概念的教學打下良好基礎。

在實際教學中，數學老師可以在課前制作一些圖形卡片，如正方形卡片、三角形卡片等，并為這些卡片涂上不同的顏色，作為不同的獎勵，再在教學中將這些卡片拿出來，對學生說：“同學們，你們看這些卡片，不同形狀的卡片代表著不同的獎勵。老師想要用一些漂亮的畫框將這些卡片框起來，然后發給那些表現優秀的同學，但在選擇邊框材料時遇到了困難，不知道應該選擇什么長度的。你們可以幫老師想想辦法嗎？”小學生的積極性被調動起來，全身心地投入到課堂教學活動中。老師也可以很自然地引出“周長”的教學，讓學生初步了解周長的概念，知道周長就是平面圖形各個邊的總和。

(二)通過游戲教學法，加深學生對周長概念的理解

在小學數學教學過程中融入游戲教學法，可以激發學生濃厚的學習興趣[3]。因此，數學老師在對學生進行周長概念的教學時，要用好游戲教學法，加深學生對周長概念的理解。

例如，數學老師可將講臺附近的區域空出來，用粉筆在地上畫出一個長方形的區域，讓學生圍著這個區域跑步，問學生跑完一圈用了多少步，能不能估算出這個長方形區域的周長，并引導學生親自測量。教師用這種方式可以充分調動學生的積極性，讓學生親身體會周長的概念，為日后學習計算圖形的周長打下基礎。

二、在課堂教學活動中融入實踐操作教學

(一)指導學生測量圖形的周長

學生不僅要理解周長的概念，而且要學會準確測量的方法。因此，當學生對周長的概念有了初步認識后，教師就可以指導學生實際測量圖形的周長。

首先，數學老師可以將學生分組，為每組提供一套測量工具；接著，為每一個小組分派不同的測量任務，如A組測量黑板的周長，B組測量桌面的周長，C組測量條幅的周長等。通過親自動手及小組合作，學生對周長的測量及長方形的周長有了直觀的感受。通過實踐操作教學，數學老師也能及時發現學生在學習過程中存在的問題，對其進行正確引導，使學生牢牢掌握周長的相關知識。

(二)合理設計有關周長的習題

在教學圖形周長的計算時，數學老師應為學生營造自由探索的學習氛圍，鼓勵學生自己動手、動腦去完成這部分的學習，激發其發散性思維。例如，數學老師可以提出這樣一道題：我有一根鐵絲?，F在，我要用這根鐵絲圍成一個長方形的框架，其長為8厘米，寬為5厘米。這時，我又找到一根長度相同的鐵絲。這次，我想圍成一個正方形。那么，正方形的邊長應該是多少才能正好用完這根鐵絲？數學老師可以讓學生自行完成這道題目，給予適當的指導，如“我們知道這兩根鐵絲的長度嗎？”“是不是應該先求出鐵絲的長度呢？”等，也可以給學生一根長繩，讓學生親自去試驗。通過這種教學方式，學生不僅能鍛煉數學思維，而且能學會熟練掌握和運用所學知識，從而提升數學核心素養。

三、結束語

在教學“周長”時，數學老師應在課前做出詳細的教學計劃，不但要保證學生通過課堂教學活動增加知識儲備，而且要提升學生的實踐操作能力，使學生熟練掌握和運用周長知識，使學生的數學核心素養得到培養和提升，實現新課改的要求。