初中物理教學中學生科學探究能力的培養

崔惠芬

(內蒙古自治區呼和浩特市第29中學 內蒙古呼和浩特 010000)

初中物理知識有很強的科學性，學生需要持續探究、實踐，才能獲得更多知識。學習初中物理是學生提升科學探究能力、發展自我的重要途徑，更是提高自主學習能力的必要手段。那么，教師應該怎樣讓學生在初中物理教學中提高自身的科學探究能力，提高自我發展及自主學習的能力，成為新時代社會需要的高技術人才呢？對此，筆者總結了以下措施及感悟。

一、物理和生活相結合

“生活即物理，物理即生活?！盵1]隨著時代的進步、科學的發展，人們的生活越來越離不開物理。它已經成為了人們生活中不可缺少的部分。研究物理就是為了幫助人類解決一些實際問題，在某一領域得到更大的突破。因此，在培養中學生物理科學探究能力的過程中，教師應該把物理和生活緊密結合，讓學生在生活中發現物理的樂趣和作用，激勵學生了解物理、探究物理、學習物理。

生活中，物理現象幾乎無處不在。風力發電、水利發電、太陽能發電、潮汐能發電等都是利用物理知識來解決人們生活中的實際問題的。生活中還有許多人類未知的物理現象，需要人們在原有認知的基礎上進一步探索研究，深入了解。中考試題往往涉及許多生活中的知識，要求學生多了解生活中常見事物的特征、構成、材質等。生活中有很多常見且有用的東西可能會進入試卷，因此，教師在課堂上要把課程和生活實際結合起來，多列舉一些生活中常見的事例來講解物理知識，豐富學生的知識儲備，并從中抽象出基本的物理原理。

二、教學理論和實驗相結合

“科學是實驗的科學，實驗是科學的實驗。”[2]這句話突出了實驗的重要性?？茖W實驗可以培養學生的動手操作能力和觀察能力。實驗教學可提高學生的思維創新能力和獨立分析問題的意識。通過實驗，教師可以發現學生的優缺點，根據學生的差異，因材施教，激發學生的實驗探究興趣，提高學生科學探究的能力。

學習理論知識是為了在實踐中最大程度發揮所學知識的作用。如果教師只注重理論知識的講解，不安排學生實驗，就會導致學生的知識水平得不到提高，科學探究能力也會隨之下降。因此，在實驗教學中，教師應該把更多的實驗時間留給學生，給學生大膽上臺演示的機會，讓他們自行填寫數據，記錄實驗過程中的規律。例如，在講浮力時，教師可以讓學生親自動手實驗，探究規律：將一張紙揉成團，放在水上，它會吸水，慢慢下沉，怎樣才能讓這張紙漂浮在水面上呢？學生可以把這張紙折成一艘紙船。那為什么折成紙船就可以漂浮在水面上了呢？學生繼續分析、探討，能增加探究的興趣，提高物理探究能力。

三、重視物理與其他學科的聯系

物理是以實驗為基礎的一門涉及多方面知識的綜合性學科。它起源于自然，涉及生活中的每一個領域，與工農業的生產、科學技術的發展，以及中學階段所學習的語文、數學、化學、歷史、地理、生物等學科都有不可分割的聯系。物理雖然屬于理科，但又有文科的特點。就學習方法來看，物理是介于文理之間的。許多學生認為學習物理就像學習數學一樣，只要把公式牢牢記住，在需要的時候拿出來推理就可以了。其實不然。物理不僅要有強大的數學基礎知識作為支撐，而且要有語文概括能力、發散思維能力來歸納、總結知識。因此，在培養物理探究能力的教學中，教師既要抓好理論和實驗教學，也要將初中物理與其他科目結合起來，讓學生學好每一門學科的基本知識，并將其全部投入物理探究，提升自己的物理科學探究能力。

例如，杠桿原理涉及歷史學科的部分內容。因為杠桿原理并不是現在才有的，而是在很早之前就由阿基米德和墨子提出的。要想在物理探究能力方面得到進一步提升，學生就要學會把物理與其他學科融會貫通，為人們的生活提供幫助，將理論知識運用于生活的多個方面。當然，在把其他科目與物理結合的過程中，教師應選擇最需要及最有用的科目，促進學生科學探究能力的提高。

四、結束語

要想讓中學生通過學習初中物理提升自身科學探究的能力，把理論和生活實際結合起來，培養學生探究實踐能力，是必要的。物理涉及人們生活的每一個領域。物理教學不能只是單方面地教授理論知識，而要讓學生自己動手操作，效果往往會比只教授理論知識好得多。物理與其他科目的結合也有助于提升學生的物理探究能力。物理并不是物理自身的物理，而是融合多個科目知識的物理。教師引導學生探究物理知識，了解物理和其他科目的相似之處，有助于提高學生探究物理的興趣，增強學生的探究能力和科學素養。