淺析以就業和社會需求為導向的高職高專教育教學改革

鄭慧芝 黎向華

(1.湖南食品藥品職業學院 湖南長沙 410000；2.湖南省醫藥技工學校 湖南長沙 410000)

高職高專教育作為我國高等教育的有機組成部分，其教育改革的深入程度直接關系到人才培養的質量。為此，高職高專類學校應當抓住教育改革的契機，從自身特點和定位出發，多措并舉、多管齊下，從而使高職高專類學校培育出的人才更符合社會和市場的需求。[1]這樣，學生也能夠在畢業后不再經歷畢業就失業的困窘。我校是一所食品藥品職業學院，學生畢業后多流向醫藥公司、物流、醫藥生產類企業。學校藥品專業教學體系分為理論、實操兩大部分。學生想要畢業后受到企業青睞，獲得更為良好的工作機會和待遇，就需要在掌握基礎理論知識的同時，能夠不斷提高自己的實踐操作能力。

一、高職高專院校學生的共同特點

(一)基礎知識學習能力不足

高職高專院校的學生往往文化基礎知識學習能力較弱。造成這一現象的原因除了學生未在基礎教育階段打好基礎之外，還與他們以前未形成良好的學習習慣息息相關。比如，我校藥品專業的學生對于理論知識的學習往往具有較強的被動和排斥心理，而對于實驗、實訓、實習等則具有較高的參與意愿。基于此，高職高專類教師在理論課教學時，就需要多創新，從學生的主體地位出發，向他們講述學習理論知識對于他們未來走上工作崗位的重要性。學生們只有具備了相應的理念，才能主動去克服理論知識學習的枯燥和乏味。

(二)心理素質亟待提高

高職高專院校的學生在面對復雜的專業知識學習和操作訓練時，情緒波動較大，一部分學生還存在著較為嚴重的自卑心理。他們與其他本科類學生相比，不管是自我管理能力還是自我學習能力、自我管理意識等方面都存在著較大的差異。加上高職高專類院校長期以來處于邊緣位置，無論是社會各界，還是學校自身，亦或是教師都對此并不看好，也不重視。在這一背景下，學生出現了嚴重的不平衡心理，對自己的未來充滿了迷茫。近年來，伴隨著國家對職業教育重視程度的提升，這一情況大大好轉，學生的自我認同感也獲得了極大的提升。

(三)缺乏清晰的自我定位

受以往就業觀念的影響，部分高職高專類學生對于自我定位缺乏清晰的認識，他們不僅不清楚自己將來要從事的工作崗位，也不知道自己所學專業的發展形勢。閉門造車、閉門學習成為了高職高專類學生學習的一大特點。因此，高職高專類院校應當在立足自身定位的基礎上，明確人才培養的目標，即培養具有較強創新能力、實踐能力、思考能力的技術技能型人才，讓學生更能適應企業的需求。對此，教師可加強學生職業規劃能力的培養，使他們將自我定位放置于企業未來的優秀員工、技術骨干等職業定位中，以此來讓學生對專業學習更有動力。

二、高職高專教育教學改革途徑探索

(一)加強人才培養模式創新

高職高專類學校應當從就業需求出發，來加強行業之間的合作，明確“培養什么人、怎樣培養人”的問題。為此，一是高職高專類學校應當從人才培養的目標出發，在專業教育中，注重融入職業道德教育、法制教育、職業規劃教育等，從而使這兩類學校培養出來的人才具有誠實守信、負責嚴謹、愛崗敬業等必備品格。二是高職高專類學校要從學生的特點進行分析，提高專業教學的針對性。在此基礎上，突出學校、學院、專業特色，培養出更符合市場和企業需求的人才。三是高職高專類學校對人才的培養，可從教學模式入手，通過模式的創新，來大大提高人才培養的質量。具體而言，學?？蓮男袠I需求出發，結合當地的區域經濟發展，通過調研了解企業急需的人才，加強對企業核心崗位內容和工作標準的分析，再結合本專業學生的特點，來建立新的課程結構。該結構可以將平臺與模塊這兩者充分結合起來，讓職業教育教學更具特色和針對性。在此過程中，學校不應當將模塊固定化，而是要體現其靈活性和針對性。四是高職高專類學校要將實踐作為人才培養模式的重中之重。學校也可以將實踐操作作為人才培養的檢驗標準，來對學生的實習、就業等進行全面的考核和跟蹤，并總結其存在的問題、找出對策，推進職業教育改革。[2]此外，學?？梢詤⒖紘蚁嚓P的職業標準，并將其和專業課程、職業資格證書等掛鉤，來提高課程體系的統一性和穩定性。

(二)重視校企合作

校企合作在人才培養方面具有一些共同的特性，這也是二者合作的主要契合點，如培養目標、工學結合等。因此，高職高專類學校應當通過走訪和深入企業的方式，建立其與企業相連的機制，讓傳統的教學模式轉變為職業化的教學。具體而言，學校可以從建立合作制度入手。學校和企業應當在國家相關政策的引導下，展開全方位的合作，并通過對合作企業利益的保障，來為學生的就業創業提供保障。深化校企合作，學校還可以從培養模式入手，通過靈活運用訂單式培養、產學結合式培養等，使企業轉變理念，主動承擔起培養人才的重要任務。