廣告設計專業學生創意思維的培養探討

趙 毅

(長沙職業技術學院建筑與藝術設計學院 湖南長沙 410217)

創意思維是指在廣告設計中，通過他人未曾使用過或者具有多樣化形態的手段，以靈活的方式發現其中的問題，并由此形成一種獨特想法的原理或成果。創意思維能夠幫助學生從不同的角度剖析和揭露生活中的各種現象與本質，從而轉化為一種思想層次的知識成果，能夠充分發揮出學生的多種優勢，從而讓學生獲得全方位的提升與進步。因此，培養學生的創意思維，是教師必須要完成的任務。

一、掙脫傳統思維的禁錮

人們在發育、成長的過程中，由于受教育、社會、環境、家庭等多方面的影響，認知產生了定格，大腦思維就會產生固化的定勢。在解決問題、思考問題的過程中，思緒就會不由自主地按照經驗和主觀意識發展，這就極大程度地阻礙了創造力的產生。要想將學生的創意思維激發出來，教師就必須要讓他們突破這種禁錮。因此，在教學過程中，教師就不能一味地引用傳統模式下的設計理念和方式，必須要通過加入新的形態讓學生產生思維的碰撞和交互，從而讓學生從新的角度去探求和思考各類事物與現象，達到創新的效果。[1]

筆者在教學中曾給學生列舉過一個例子：一個裁縫在燙一件價值昂貴的裙子時，一不小心就把裙子燙破了一個洞。但在所有人都在勸他重新做一件時，他卻選擇了在對稱的位置，再燙一個洞，并且在洞的周邊加上了一些裝飾品。他這樣的做法使得這條裙子成為了當年的流行款式。這就是創意所帶來的價值。

因此，在廣告設計的教學中，教師首先就要教學生學會使用逆向思維，這往往是解決問題、突破禁錮的最佳辦法。就好比腦筋急轉彎一樣，人們使用常規的思維角度，是很難得出答案的，必須要通過反向或者逆向思維思考之后，才能發現其中存在的邏輯關系，得到另一種結果。因此，筆者就會利用課間，常常為學生出一些腦筋急轉彎的問題，通過這樣游戲性質的活動，既調動了學生課前的積極情緒，有利于課堂教學的效率，同時也鍛煉了學生的逆向思維，為他們的創意思維提供了方向。[2]

二、強化觀察生活的能力

一般我們所看到的優質廣告或者經典廣告，多數都是來自于生活，但往往又高于生活。這就是設計者在生活現象中增加了一些創意，使這些作品成為了人們傳頌的經典、學習的對象。這些作品，一方面突出了創意思維的重要性；另一方面又體現了生活的本質。生活是人們一切思維的源頭。學生之所以沒有形成良好的創意思維，一個重要的原因就在于他們對生活的觀察和分析不仔細，對事物的看法和角度不全面，沒有剖析其本質的內涵。這就使他們難以獲得其精髓的價值，自然就形成不了具有實際意義的創意思維。

因此，筆者會特別注重學生細微觀察能力的培養，通過引導學生深入挖掘日常生活中的現象，來提高他們的圖形設計能力。比如，筆者要求學生觀察生活中的“圓”形，并產生圖形聯想，形成一種創意思維。學生則通過“圓桌”“籃球”等開始思考，而后則會聯想到“車輪”“燈泡”等物品。隨著不斷的聯想，學生們給出的答案越來越復雜，物品也越來越不常見。但是，學生們的思維卻產生了聯想慣性，越思考越快，沒多久就提出了一百多種圓形物品。在這樣的練習過程中，學生就會主動思考，對生活的觀察也會越來越仔細，了解也越來越深刻。這使他們以生活為依據產生的創意思維也會變得越來越豐富。

三、開展想象力創新訓練

想象力是創意思維的發散點。因此，在教學過程中，培養學生的想象力是至關重要的。首先，教師可以鼓勵學生的質疑心理和想象思維，一方面必須要脫離課本的局限；另一方面則要控制想象力的合理度。其次，教師還可以通過電影等方式，讓學生突破大腦思維的局限，讓思維意識達到新的境界。比如，筆者會為學生播放《阿凡達》《星球大戰》等美國電影。其目的就是為了讓學生見識他們對未來的想象能力和創造新世界觀的思想，通過這樣的方式擴展學生的思維視野。最后，在專業課程中，筆者會為學生布置設計手機廣告的作業。有的學生立即就運用了《星球大戰》中的光劍元素，迅速完成了廣告設計。

四、拓展發散性思維練習

除了想象力的激發培養，教師還應該提高學生的發散思維。發散思維是指大腦在高度運行中呈現出的一種擴散狀態下的思維模式，表現在思維視野的寬廣度層面上。教師可以通過發散法訓練和提升學生這方面的能力。比如，筆者采用組合發散法，向學生展示一雙筷子，然后要求學生利用筷子尋找組合，并由此形成一個設計圖案。有個學生就利用筷子與帽子組合，利用其投影圖案制作了一個機器人的頭部。這就是發散思維對設計的幫助。

五、結束語

綜上所述，在廣告設計教學過程中，培養學生的創意思維是非常重要的。教師要引導學生掙脫傳統思維的禁錮，對學生開展想象思維、創新訓練以及拓展發散性思維的練習活動，為學生創意思維的發展鑄就潛力，為他們的職業道路開辟新航線。