英語語言文學對高校學生英語習得能力的影響

杜雪麗

(西安工業大學北方信息工程學院 陜西西安 710200)

各種英語活動近年來開展得如火如荼，形式各樣的英語辯論賽、模擬答辯賽層出不窮地涌現，這些形式多樣、內容豐富的英語活動既是一種創新，又有利于提高高校學生的英語習得能力。隨著學生英語能力的不斷提高，要想實現進一步的提升則存在一定的難度，因此，教師通過應用英語語言文學這種方式，使學生在學習英語的過程中可涵蓋有關英語的各種相關知識。這對于學生英語水平的提升是十分必要的。

一、英語語言文學應用現狀

當前，大部分高校在英語語言文學的應用和操作中，部分教師對于與之相關的技術處理與實踐還存在著不足。究其原因，是因為教師對于英語語言文學的研究大多還停留在其語言的表層或以往既有模式的展示上，而未深入對其存在的內在因素與關聯結果深入了解，造成英語語言文學教學效果不盡如人意。英語語言文學的教學，倡導的是學生能自主還原所學的英語情境，并在此基礎上加以更多細節的描述，展示自身對于文化內容的處理與重塑[1]。因此，學生所具備的英語能力只有與英語語言文學中所包含的文化內容相匹配，才能保證二者進行良性互動。即在英語語言文學的學習中，學生英語習得能力才能得以大幅提高。

二、英語語言文學應用的相關建議

(一)在學生英語能力的基礎上強化英語語言文學應用

學生英語習得能力的提高需要教師站在學生的角度來考慮，以便為其學習英語提供更多的可能性。英語語言文學的學習可通過實際應用來強化學生的學習效果，即英語語言文學的應用。因此，學生英語習得能力要想得到提升應遵循以英語為主線，以英語語言文學為暗線的原則來進行[2]。學生英語應用能力是在其英語能力的基礎上進行英語語言文學的應用。因此，教師在教學實踐中應加以引導，使學生在進行英語語言文學學習的過程中能有機的將文學的結構、場景及功能相結合，以提高學生的英語應用能力。此外，教師還可有針對性地對教材進行適當改進，以使教材適用于不同英語基礎的學生。在這方面，一些學校確實對教材進行了改進，改進后的教材包含多種模塊以方便不同層次的學生進行學習。但在實際應用中，教師并未能靈活執行，對不同層次的學生仍然傳授著相同的學習內容。因此，教師應當重視學生的主體地位，在教學中針對不同英語能力的學生展開不同類型的英語教學。

(二)開展形式各異、內容多種多樣的英語活動

形式各異、內容多種多樣的英語活動不僅能突出教材中的英語場景，使學生加深理解和認識，還有助于提高學生的主動參與性，讓學生能夠積極、熱情地投入到英語學習中來。這些英語活動對于活躍和開拓學生的英語思維、創新思維有著不容忽視的重要作用。因此，在英語語言文學的教學實踐中，教師作為英語活動的組織者，自身首先應對英語語言文學表述的內容以及其表現的真正內涵有著深刻的理解。這樣才能根據其所體現出的文學屬性來將學生的思維引向正確的方向并不斷加深這種思維的導向，以使英語活動的開展和進行得以順利實施。學生通過參與英語活動，不僅可以鍛煉自身對英語的靈活應用能力，還助于增強其習得能力。此外，教師還應注重引導學生參與活動時的英語思路，讓教師的教與學生的學，建立在尊重社會英語思維的基礎上。這樣，英語活動才能順利進行，才能使不同的主體間進行正常對話，并以經驗反思等為依據培養學生的創造思維。

(三)多種模式培養學生的英語交流能力

要使學生英語習得不斷得到提升，僅僅依靠日常教學的有限時間是遠遠不夠的，教師還應在學生的日常生活中不斷強化學生的英語交流能力。英語作為全世界通用的語言，其本質只是語言的一種。學習語言不一定非課堂莫屬，隨時隨地都可將其應用到日常的生活中。因而，教師應當鼓勵學生將英語應用到日常實際生活中去，讓學生與學生間、學生與教師間通過英語進行交流與溝通。久而久之，學生的英語思維模式就會不斷得到強化，習得能力逐步得到提高[3]。英語交流的方式，可根據學生自愿組合進行，這樣既尊重了學生的意愿，又有利于學生英語交流的開展和進行。學生只有如此經過長期持之恒的訓練，才能產生明顯的效果。英語交流只有當學生處于這樣一種普遍的、以英語語言為主的環境中，才能形成互動和良性循環。良好的英語環境才能避免學生出現啞巴式英語，真正讓學生的英語習得能力得到提升。

綜上所述，英語是國際交流語言，其地位和重要性是不言而喻的。經濟全球化，使各國之間的交往日益頻繁，也使社會對英語人才的需求愈加迫切。因此，高校在英語教學中，要不斷地加強對學生英語習得能力的培養，采取多種有力措施，在學生英語能力的基礎上強化英語語言文學的應用，從多個方面鍛煉學生的英語習得能力，為國家培養和輸送大批具有高素質和高水平的英語人才。