核心素養(yǎng)下初中生物開展探究性實(shí)驗(yàn)的思考

盧秀玲

(廣東省湛江市第二十一中學(xué) 廣東湛江 524001)

生物是一門源于生活又回歸于生活的一門學(xué)科，學(xué)生學(xué)好生物不僅對(duì)于提升自身的學(xué)習(xí)成績(jī)具有重大作用，對(duì)于學(xué)生更好地生活也具有不可替代的重要性。[1]教師要想讓學(xué)生學(xué)好生物，培養(yǎng)其生物學(xué)科核心素養(yǎng)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，它是培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)最直接的手段。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中會(huì)遇到各種各樣的實(shí)驗(yàn)狀況，這有利于激發(fā)學(xué)生自身潛在的生物潛能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)技能的養(yǎng)成。近年來，探究性實(shí)驗(yàn)成為廣大初中生物教師所廣泛采取的教學(xué)措施，它對(duì)初中生物的教育教學(xué)進(jìn)程起到了重大的推動(dòng)作用。

一、初中生物探究性實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)涵

隨著新課程改革和素質(zhì)教育在我國(guó)教育領(lǐng)域如火如荼地開展，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式相較于以往都發(fā)生了極大地改變，在初中生物的教學(xué)實(shí)踐過程中，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來越受到廣大教師和學(xué)生的熱烈歡迎。所謂探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是指通過實(shí)驗(yàn)操作過程，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，并從實(shí)驗(yàn)中獲得新知識(shí)的一種教學(xué)方法，主要包括教學(xué)實(shí)驗(yàn)展示和實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作兩方面內(nèi)容。[2]前者主要是指在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師對(duì)一些經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，學(xué)生只是進(jìn)行觀看，并牢記教師在實(shí)驗(yàn)過程中所涉及到的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)。后者主要是指學(xué)生自己親身進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題進(jìn)而解決問題。

二、在初中生物的教學(xué)實(shí)踐過程中開展探究性實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施策略

(一)教師必須精心準(zhǔn)備，并進(jìn)行課堂探究

在初中生物的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要想通過探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)技能就必須做好精心的準(zhǔn)備，讓學(xué)生在生物課堂的教學(xué)中就進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，為學(xué)生更好地進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就要求教師必須徹底地摒棄以往傳統(tǒng)的填鴨式教育，并且將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。例如：在學(xué)習(xí)北師大版初中生物七年級(jí)上冊(cè)“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以在上課前組織學(xué)生為進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)做好充足的準(zhǔn)備，整理相關(guān)資料和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ陀镁撸@一過程也充分鍛煉了學(xué)生的生物思維能力，進(jìn)而為提升學(xué)生核心素養(yǎng)技能創(chuàng)造了條件。

(二)教師可以創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)技能

生物是一門源于生活又回歸于生活的一門學(xué)科，在初中生物的教學(xué)實(shí)踐過程中教師可以從學(xué)生最為熟悉的生活場(chǎng)景入手，利用生活中和生物密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)而為學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，將探究性實(shí)驗(yàn)和實(shí)際生活進(jìn)行充分地融合，既可以拉近學(xué)生和生物之間的距離，又可以讓學(xué)生感知到生物知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，進(jìn)而為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情奠定基礎(chǔ)，在一定程度上也會(huì)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)技能。例如：在學(xué)習(xí)“生物和環(huán)境的互相影響”時(shí)，教師就可以以生活中生活在陽面的植物和生活在陰面的植物進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而引出課本上的教學(xué)內(nèi)容。

(三)教師開拓學(xué)生思維，進(jìn)行科學(xué)探究

科學(xué)探究是探索生物知識(shí)的重要方法，是學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解生物的重要途徑之一。[3]實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)技能的重要途徑。因此，教師必須先開拓學(xué)生的生物思維，讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中可以進(jìn)行自主探究。例如：在學(xué)習(xí)北師大版初中生物七年級(jí)上冊(cè)“生物學(xué)研究的基本方法”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行思考，再引出課本的內(nèi)容。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、自主學(xué)習(xí)能力以及動(dòng)手操作能力，通過探究性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解生物學(xué)的探究過程，了解生物的本質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知。在初中生物的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師通過探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)既可以優(yōu)化自身的教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)能力和教學(xué)水平，又可以為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)技能和提升生物學(xué)習(xí)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。