淺談低結構材料在幼兒園游戲中的運用

范思思

(江蘇省張家港市機關幼兒園 江蘇張家港 215600)

低結構材料就是結構簡單，幼兒能夠按照自己的想法自由組合、組裝、改變，低結構材料在幼兒園游戲中的運用，在一定程度上可增強幼兒的游戲參與度，激發幼兒的游戲興趣，從而促進幼兒身心的共同發展，并且可以改變當前游戲教學中的不足之處。[1]所以說，在幼兒園游戲環節中運用低結構材料是基于幼兒發展的需要和游戲的現狀需求。因此，下文主要從兩個方面來談。一是低結構材料在幼兒園游戲中的運用原則，二是低結構材料在幼兒園游戲中的運用策略。

一、低結構材料在幼兒園游戲中的運用原則

（一）安全衛生原則

在幼兒園的游戲環節中，要運用低結構材料，就需要老師遵循一定的原則，那么安全衛生原則一定需要老師首先遵循。幼兒園在收集低結構材料時，要先篩選出不利于幼兒發展的材料，每次進行游戲之前，老師要注重對低結構材料的消毒，幼兒使用完低結構材料時，老師要反復堅持低結構材料的安全性，由此保證下次運用低結構材料的安全性，讓幼兒在游戲過程中可以更好地發揮低結構材料價值。同時，老師也要有效引導幼兒對低結構材料綜合使用，也就是說，幼兒園游戲不只是簡單的運用低結構材料，而是讓材料以低結構的形式出現并且得以綜合運用。

（二）適宜空間原則

在幼兒園的游戲環節中，要有效應用低結構材料，就需要老師遵循適宜空間原則。[2]幼兒的年齡和心智都還不太成熟，他們的選擇能力也比較差，老師在給幼兒提供低結構材料時，要把握一個度，不要讓學生在很多低結構材料中選擇，也就是說老師不能一次性投放太多的低結構材料，這可能會在很大程度上取得適得其反的效果，也不利于游戲環節的順利開展。而且老師在投放低結構材料時也要充分考慮空間因素，在大空間老師就可以選擇較大的低結構材料，在小空間老師就可以選擇較小的低結構材料，總的來說低結構材料的運用要符合適宜的空間。

二、低結構材料在幼兒園游戲中的運用策略

（一）立足年齡特點

在幼兒園的游戲環節中，要有效投放低結構材料，就需要老師立足幼兒的年齡特點。在這個過程中，由于幼兒的年齡和心智都還不太成熟，老師就必須在游戲過程中為幼兒有意識地提供形象性材料、情境性材料、挑戰性材料，由此激發起幼兒的游戲興趣，讓幼兒可以在游戲過程中得到真正的提高，并且老師要注重幼兒綜合素質的培養。比如在母親節來臨之際，為了讓幼兒可以充分感受到母親的艱辛，老師可以開展“角色扮演”的游戲，讓幼兒用教室里面已有的皮球或者布娃娃塞到自己的衣服里面，扮演“大肚子媽媽”，這樣的設計可以很快調動起幼兒的積極性，從而達到預期的游戲效果；再比如老師讓幼兒進行“我是制作小能手”游戲時，我們可以給幼兒提供廢舊紙盒、廢舊光盤等低結構材料，培養幼兒的動手能力和創造能力。

（二）注重游戲主題

在幼兒園的游戲環節中，要發揮出低結構材料的最大價值，就需要老師注重游戲主題，讓整個游戲過程可以體現出一定的教育意義，[3]只有這樣，才符合素質教育和新課標的要求，符合幼兒的成長需求。那么，在這個過程中，老師就可以有效利用幼兒園開展的各種活動設計游戲。比如在幼兒園的“園區開放日”活動中，老師就可以借此開展“親子活動”游戲，讓幼兒的父母也參與到游戲中去，從而增強幼兒與父母之間的親密性和默契度。在游戲過程中，老師可以讓幼兒與父母一起收集低結構材料，其中包括報紙、瓶罐、筷子、棋牌、貝殼、棉花、紐扣等多種低結構材料，并且按照“我們是一家人”主題共同制作模型，游戲結束后，老師就可以評出前三名，真正實現游戲環節的最終目的。

（三）關注材料層次

在幼兒園的游戲環節中，低結構材料的運用也要具有一定的層次性，也就是說老師要關注材料層次，充分考慮幼兒的發展水平，小班和大班幼兒所使用的低結構材料就應該有本質上的不同，那么老師就要做到循序漸進、由淺入深地投放低結構材料，讓幼兒可以永遠保持對游戲的新鮮感。比如利用積木做游戲時，對于小班幼兒而言，老師就可以先給他們介紹最基本的幾種積木形狀，在幼兒完全接受這幾種積木并且可以熟練搭建后，老師就可以逐漸增加積木類型，直到幼兒要運用全套積木去進行游戲，從而提高幼兒的綜合能力，在這個過程中，老師也要意識到低結構材料的組合使用，但組合使用的低結構材料目前只適用于大班幼兒，而且老師也要結合實際情況設計適宜的游戲過程，以此保證幼兒創造能力和想象能力的提高。

綜上所述，在幼兒園的游戲教學中，老師要明確低結構材料的價值以及優勢，并且把低結構材料高效的運用于游戲環節中去。[4]低結構材料具有操作簡單、方便取材的特點，能夠促進幼兒的身心發展，以此保證游戲環節的順利進行，從而不斷培養幼兒的創新意識和創造能力，提高幼兒的綜合素質，讓幼兒能夠全面發展。