關注特殊群體 呵護健康成長

郭海東 侯雪娟

（1.利辛縣城關學區城南中學 安徽亳州 236705；2.利辛縣第四小學 安徽亳州 236705）

一、前言

近年來，離婚現象越來越多，離婚率越來越高，父母離異后受傷的孩子也在逐年增加，如何讓這些孩子像其他孩子一樣能開心的學習、生活、健康成長，是很久以來我們渴望得以解決的問題[1]。

教育是樹人之本，作為班主任，同時也作為他們的品德老師，我希望每個孩子都能在原有基礎上能更好一些，身心得以健康發展，將來成為社會有用之人。所以，近年來我經過閱讀相關的書籍，求教學校前輩及認真的觀察、分析，領悟到了一些自己感覺有成效的經驗，現分享給大家，希望能真正幫到這些容易“受傷”的孩子。

這些容易“受傷”的孩子，大多數都有這樣或那樣的心理問題，有的自閉，不愿與人交流；有的愛偷東西，為所欲為；有的行為極端，容易與同學發生矛盾；還有的有自虐傾向，以此來表現對外界的不滿……問題是五花八門，唯一的共同點是沒有良好的學習生活習慣，大部分孩子學習成績差。因此，做好這些離異家庭孩子的思想教育工作，處理好這些孩子的學習、生活問題，讓這些孩子健康、快樂地成長，是班級德育工作的一大難題[2]。

二、特殊實例

在這些孩子中，讓我記憶最深刻的是那個男孩，他叫王某。他現在是五年級了。父母原本非常疼愛他，但在2歲多時就離異了，爸爸又成立了新的家庭，不久前，新添了個小弟弟。而他，現在是跟爺爺奶奶一塊生活。因為家庭環境及家庭教育的關系，形成了比較孤僻的性格，甚至產生過自虐的行為，這孩子的健康成長實在是令人擔憂。為了改變他，讓他很快地融入我們班級的大家庭中，一段時間內我對他的行為進行了觀察，記錄如下：

觀察一：早上來校很遲，通常帶著早點（買的漢堡），有時候臉也沒洗干凈，匆匆走進班級，有時候不愿來校，家長送來。

觀察二：課堂上，愛摳手指頭，聽課注意力不能集中，有時候又爬到桌子地下玩東西，老師批評他，他會發脾氣，跑出教室，勸了半天才同意回教室。

觀察三：總愛搞些惡作劇，帶一些小倉鼠，小蝌蚪之類的小動物，用來嚇女生。

觀察四：每次班組長檢查作業，總是完不成，卻和家長說班組長針對他，跟班組長動粗，還會用手拉扯自己的頭發自虐，不讓班組長告訴老師。

根據王某的在校表現，我多次聯系其家長，并多次對其進行了家訪。經過深入調查，我了解到王某的父母離異后，父親情緒一直不穩定，稍不順心就會發脾氣，王某整日在家也是膽戰心驚的。王某的爸爸離婚兩年后又重新組織了家庭，更無暇再顧及他，感覺孩子做的不好時就揍一頓，缺少關心，交流與安撫，導致他的性格變化無常，對于其他人的批評總感到不服氣，脾氣火爆，情緒容易激動，逆反心理很強，感覺什么都是不公平的，太過于自我保護。加之其爺爺奶奶過分溺愛，認為孩子沒有父母的陪伴，很可憐，所以不管孩子做什么，總是有求必應。而且不讓孩子動手做任何事情，甚至收拾書包，洗腳，疊被子等，都是奶奶包辦的，過得是衣來伸手、飯來張口的“小皇帝”生活。這就不難想象孩子為什么每頓早餐只吃漢堡了：家里的飯很難吃的！習慣的養成也就不用說了。孩子整天錢袋子裝的滿滿的，情感方面卻是癟癟的，金錢任由支配，情感卻十分空虛，不得不捉弄別人以取樂。王某的爺爺奶奶不識字，沒法監管孩子的作業，爸爸和新媽媽對他也是不聞不問，連孩子的學習用品都沒有給買過，更別談每天監管作業的事了，王某完不成作業，組長檢查時，會找一大堆理由，跟組長吵，甚至用手抓自己的頭發自虐……

不僅離異家庭的孩子王某是這樣，其他離異家庭的孩子也會有這樣那樣的學習、生活問題。究其原因，是家庭環境的變化導致了孩子的心理問題，而家長們卻不知該怎樣教育疏導孩子。

三、具體措施

針對這樣地情況，我采取了這樣的做法：

首先，我為這樣的孩子每人建立了一個檔案，掌握每個孩子的實際情況，并及時對這些信息進行整理分析，了解其行為動機，在維護他們自尊心的前提下，給他們更多的教育引導。

其次，我同家長密切聯系，了解家長的教育理念、教育方式，在溝通與交流中提高家長對孩子的管理藝術。并對這些孩子定期進行家訪，電話或者面談，與家長進行進一步溝通交流，讓家長明確孩子不僅是自己的后代，更是一個家庭的希望，國家的未來，讓孩子更棒，更強是我們共同的目的。積極想辦法共同幫助孩子糾正不良的生活、學習習慣，逐步培養良好的生活、學習習慣，我們責無旁貸。只有讓家長在思想上明確教育孩子的重要性，掌握正確的教育方法，才可能給孩子正確的引導[3]。特別是每期的家長會，我會特別邀請這些孩子的家長來參加學習，在會上我們會共同探討怎樣才能更好的教育孩子，讓家長學習一些先進的教育理念，再通過交流一些成功的案例，希望能從思想上影響他們，對孩子的教育方法方面也能受到些啟發。我還會在會后加強與他們的溝通交流，和他們一起總結教育孩子的得與失，和家長一起共同見證孩子的成長，共同感受孩子的進步。

再次，在這些孩子學習、生活方面等方面多一些關注，多一些指引，多一些幫扶。離異家庭的孩子，因為無人管教，再加上爺爺奶奶的嬌慣，很少孩子有良好的生活習慣。例如去年九月的一天下午，天氣有點熱，課前有孩子到辦公室找我，大叫“老師，老師，李某哭了，她頭上有好多虱子！”我趕緊來到班級，看到李某正趴在桌上哭的稀里嘩啦，我找了幾位同學問明了緣由。原來，可能是因為天氣熱，李某頭上的虱子竟然爬了出來，大家發現她頭上有虱子，便紛紛議論，笑話她，大家的取笑傷了她的自尊，于是我對大家說：“李某的家庭情況，大家都了解，大家覺得自己做得對嗎？”孩子們此時已經意識到了自己的不對，異口同聲地說：“不對。”我進一步引導：“大家換位思考一下，如果是你，大家這樣對你該怎么辦？”聽我這樣一說，孩子們開始紛紛起身和李某同學道歉了，并決定一起來幫助解決眼前的難題。我又把李某喊到辦公室，做了她的思想工作，叫她怎樣清理自己頭上的虱子，怎樣注意整潔衛生，并合她約法三章。三周以后，我們約定的時間到了，在大家的幫助與李某自己的努力下，她頭上果然沒再發現虱子，我兌現了自己的獎勵，一個漂亮的布娃娃，希望李某能照顧好她們倆。大家的關愛使李某整個人陽光了很多，學習做事似乎也有勁了，看到她的表現，心理覺得暖暖的。有的孩子性格內向不擅交流，我會盡可能的多組織一些活動，鼓勵他們積極參與，以此拉近他們和同學們的距離，讓他們體會到集體、同學、老師對于他們的關愛。我還會經常聯系各科老師，跟他們交流孩子的表現，跟他們一起關注這些孩子，偏愛這些孩子，做他們的知心朋友。

最后，引導孩子學會理解，學會感恩。平時，我們教育孩子，遇到事情，不能總是耍小孩子脾氣，要想清楚孰對孰非，多反思自己的行為，我做的對不對？要搞清楚家長，老師，同學為什么讓我這樣做？這樣做的結果會給我帶來那些益處？

可孩子畢竟是孩子，他們往往站在自己的角度去看問題，以自己為中心，很難考慮到別人的感受，因此我們要多找機會和孩子談心，教孩子如何站在別人的角度去思考問題，學會理解，學會感恩。比如王某每天早上只吃漢堡，我會聯系他奶奶的的年齡，工作的繁重，與他奶奶的生活身體情況去教育他，讓他理解到奶奶的辛苦，掙錢的不易，也讓他明白只有健康飲食身體才會更健康。多給他一些積極正確的價值觀方面的引導，讓他體會到你的關心是真的為他好，孩子會積極改變的，“親其師”，才會“信其道”嘛！

四、結束語

總之，這些孩子是一個特殊的群體，愛的殘缺，安全感的缺失，使他們身上長滿了“刺”，當遇到“攻擊”，孩子便會用這些“刺”保護自己；愛的過度又使他們學會了自私，學會了懶惰，甚至基本的自理能力也沒有，這都是一種病態的的反映，長此以往，會形成心理疾病，這是我們都不愿意看到的。所以，我們要學會接納他們，包容他們的缺點、尊重他們的個性，希望學校、家庭、社會共同聯合起來，對這些孩子特別的關注、用愛心來感化他們，指引他們前行。作為班主任，我明白自己肩上的重任：“精心呵護好每一朵花，讓每一朵花都能悄然綻放，張開美麗的笑靨！”希望從點滴小事做起，讓這些離異家庭的孩子，能夠像其他孩子一樣，在校開心地學習、玩耍，享受屬于他們的快樂時光！