評價趣味物理實驗在高中物理教學中的應用

楊冬霞

（四川省綿陽市豐谷中學 四川綿陽 621000）

雖然高考將物理實驗納入了考試范疇，但教師為了追趕進度、為了平衡好課堂時間，只會讓學生背誦實驗步驟、結論，忽視了學生的自主探究，由此導致實驗教學效率低下。為了提升實驗教學的有效性， 為了讓學生真切把握實驗原理，教師要轉變理念，開展趣味實驗教學，以深化學生理解，提升實驗教學效率，培養學生創新能力。

一、高中物理實驗教學的現狀分析

通過調查和研究表明：高中物理教學忽視了實驗教學的開展，更不要談開展趣味實驗了。在以升學率為準的高中教學中，領導、物理教師、家長和學生將全部的關注點放在了成績提升上，忽視了對學生實踐操作能力的培養，而且基于高中物理課時緊張，學生很難接觸物理實驗，進而導致教學效率低下。除此以外，高中物理可以開展趣味實驗的內容少之又少，使得教師重視結果忽視探究過程，由此阻礙了學生思維的發展，影響了趣味實驗的開展，進而導致高中物理實驗教學效率低下。

二、開展趣味物理實驗的意義

（一）調動起學生的物理學習熱情

以往的實驗教學過于形式化，而且忽視了聯系學生的現實生活，以至于在實驗開展中無法提起學生的探究興趣，往往為了完成任務而開展實驗，完全沒有任何的思考和互動。趣味實驗的融入則可以讓學生在實驗中感受到學習的樂趣，進而喚醒學生的探究欲望，讓學生真切感知物理的生活價值。

（二）深化學生對物理知識的理解

開展趣味物理實驗可以將抽象知識轉化具象化的實驗，可以幫助學生把握知識的本質，進而掌握物理規律。在趣味實驗探究下，系統的物理定律轉化為了可以看的見、摸得到的物體，進而降低了學生難度。

三、趣味物理實驗在高中物理教學的實際應用

（一）明確趣味物理實驗教學的重要性

趣味實驗的開展以實驗器材、器具為依托。由此需要學校管理者加大對實驗的重視，為實驗開展提供好物質基礎。同時學校還要基于本校教師的實際情況，開展定期的培訓，豐富教師知識儲備，提升教師的實驗教學能力，進而從根本上提升高中物理實驗教學現狀。另外，教師還要看到趣味實驗之于高中生的價值，如此才能激發起學生的探究興趣，才能促使學生全身心的參與到物理實驗中來，進而發揮自身的想象，提升自身創造力，從根本上提升實驗教學效率。

（二）積極創新物理實驗教學方法

在開展趣味實驗教學中，教師要以培養學生創新精神為己任，在保證學生人身安全的情況下鼓舞學生的創造，進而促進學生思維的發散，提升學生創新能力[1]。比如在探究“單擺震動周期與擺長有關”的物理實驗中，教師可以將教材中的驗證性實驗轉化為探究性實驗，進而讓學生把握住規律，并促進學生創新意識的發展，喚醒學生對物理知識的探究欲望。在實驗開展中，教師要事先準備好鐵架臺、中心有小孔的金屬球、不易伸長的細線、毫米刻度尺和游標卡尺，讓學生猜想“單擺震動周期和擺長”之間關系，并根據自己猜想設計實驗方案，然后以小組方式開展探究，在實際實驗開展中學生明確了單擺周期和擺長開放是正比的關系，而且通過實驗探究明確了科學的觀念，并有效提升了學生的實驗探究能力。

（三）利用現代化教學技術開展實驗教學

由于學校實驗器材、設備等的不足，在趣味實驗開展中教師可以利用現代化教育技術開展教學，如此不僅能豐富了實驗課堂，而且推動了學生的深入探究。比如在探究“分子間相互作用力”的物理實驗中，為了幫助學生明確這一實驗原理，教師可以發揮多媒體優勢展現分子間作用力發生的過程，進而明確分子間作用力存在的關系（隨著分子距離的增大而減小）。現代化教育技術的引入可以將實驗過程展現在學生面前，可以幫助學生理解生活中的諸多現象。

（四）引導學生做好實驗過程記錄工作

趣味實驗開展是理論和實踐結合的一種學習方式，通過開展實驗可以深化學生對物理知識的理解。所以為了幫助學生更加全面的把握物理知識，教師要引導學生記錄好實驗用到的器材、實驗方案、過程以及結果等等，并在完成實驗探究后，通過對實驗數據的分析更好的把握物理知識[2]。

（五）豐富趣味實驗的形式

豐富趣味物理實驗開展的形式，可以幫助學生理解、掌握實驗中涉及到的物理原因，比如在“自由落體運動”的趣味實驗開展中，在確保無人的情況下，教師引導學生將物品（羽毛、一張紙、小石塊等）從高空拋下，在實驗開展中學生可以直觀看到石塊最先著地，羽毛和紙張才緩緩地落下。針對此種現象，教師要設置問題：羽毛和紙張下落速度為什么比較慢，讓學生從浮力、阻力角度分析和思考。之后教師再次提出問題：如何減輕外界因素對羽毛、紙張、石子下落地影響，在學生的認知和理解中提出了增加重量、綁上氣球等不同的方式，在這樣的過程中學生明確了影響物體自由下落的因素，并提升了學生觀察、分析和解題能力。

四、結束語

綜上所述，趣味物理實驗的開展將理論和實踐結合了起來，幫助學生掌握了物理原理。為此在日后的物理教學中，教師要轉變觀念，加大對趣味物理實驗的探究，并積極創新教學方式，以推動學生綜合素養的發展，提升高中物理實驗教學質量。