幼兒創(chuàng)意運(yùn)動(dòng)游戲中的困惑及對策研究

吳登艷 何 蓉

（重慶市萬州區(qū)幼師幼兒園 重慶萬州 404000）

引言

我園根據(jù)課題研究的要求，經(jīng)過診斷課環(huán)節(jié)后，每個(gè)年級組要推選一位教師開展優(yōu)質(zhì)課例展示，于是小班組的崔老師脫穎而出，她是去年通過公招剛?cè)肼氁荒甑那嗄杲處煟贻p有活力，個(gè)人素質(zhì)很好，經(jīng)導(dǎo)課題組成員推薦，崔老師將代表小班組教師承擔(dān)優(yōu)質(zhì)課例展示任務(wù)。

一、困惑的由來

小崔老師上課的內(nèi)容是小班運(yùn)動(dòng)游戲——《布袋跳跳樂》，她根據(jù)小班幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，讓幼兒在游戲情境中學(xué)習(xí)擺臂助跳，發(fā)展跳躍能力。在《3-6歲兒童與學(xué)習(xí)與指南》的引領(lǐng)下設(shè)立了活動(dòng)目標(biāo)：1.愿意參與立定跳的活動(dòng)，初步體驗(yàn)挑戰(zhàn)的樂趣。2.學(xué)習(xí)擺臂助跳這個(gè)動(dòng)作，改善起跳和落地動(dòng)作。3.能立定跳不少于30cm的障礙。在磨課環(huán)節(jié)，小崔老師經(jīng)過精心準(zhǔn)備，很好的完成了教學(xué)任務(wù)。在課后進(jìn)行研課的過程中，她說出了一個(gè)一直困擾她的問題“在幼兒練習(xí)跳布袋的過程中，無論我怎么提醒，總有孩子不遵守游戲規(guī)則？”“是的，我們平時(shí)在幼兒園也會(huì)遇到類似的問題，比如在語言活動(dòng)中，無論老師怎么提醒，總有孩子喜歡插嘴！”“在進(jìn)餐時(shí)無論老師怎么提醒，總有孩子把飯菜撒落在桌子上！”……看來“老師說教，孩子不聽！”這個(gè)困惑引起了教師們的共鳴。

二、探尋找原因

既然老師們對這個(gè)“困惑”產(chǎn)生了共鳴，就說明這是老師們們在幼兒園日常工作中遇到的真問題，是急需要解決的問題，我也認(rèn)識(shí)到，對于這個(gè)困惑的解決正是提升教師保教能力的一個(gè)有效切入點(diǎn)。于是，我發(fā)動(dòng)教師針對小崔老師的困惑大家一起找原因，并提出了三條找尋問題根源的行動(dòng)路徑：1、對照《指南》了解幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方式；2、厘清本次活動(dòng)目標(biāo)與活動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)系；3、反思問題到底出在哪兒？（是孩子聽不懂游戲規(guī)則？是故意的？還是教師的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與目標(biāo)不一致？……）教師們非常積極，經(jīng)過一周的學(xué)習(xí)與思考，大家學(xué)習(xí)群里進(jìn)行實(shí)時(shí)對話，互動(dòng)交流研討，讓教師找到了解決小崔老師活動(dòng)中困惑的方法，同時(shí)對于如何解決大家日常工作中“老師說教，孩子不聽！”的困惑有了思考的方向……11月15日，小崔老師在開展優(yōu)質(zhì)課例展示活動(dòng)中信心滿滿，只見她認(rèn)真觀察孩子的表現(xiàn)，當(dāng)有幼兒出現(xiàn)困難時(shí)，她立即抓住教育契機(jī)，適時(shí)的示范講解動(dòng)作要領(lǐng)，讓孩子們通過游戲的的方式進(jìn)行練習(xí)……活動(dòng)過程中，老師有激情，有感染力，孩子們十分投入，所有孩子都能跟著小崔老師的節(jié)奏循序漸進(jìn)的開展活動(dòng)，沒有老師不斷強(qiáng)調(diào)與多次提醒，孩子們都能按要求做動(dòng)作，很好的遵守游戲規(guī)則……看來，老師只要做出一點(diǎn)點(diǎn)“改變”，孩子就會(huì)給你帶來意想不到的“驚喜”！看著孩子們在游戲中盡情玩耍、不斷嘗試、勇于挑戰(zhàn)、勝利歡呼……看著小崔老師微微冒汗且陽光自信的臉龐，我們真切的感受到孩子們和小崔老師在游戲活動(dòng)中全身心投入帶來的感動(dòng)和喜悅，大家紛紛把掌聲送給孩子們和小崔老師！

三、學(xué)習(xí)求真知

原來，教師們在組長的帶領(lǐng)下，根據(jù)我拋給他們的三條行動(dòng)路徑開展了扎實(shí)有效的小組學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，緊緊圍繞“為什么老師多次提醒，總有孩子不遵守游戲規(guī)則？”這一困惑展開學(xué)習(xí)研討。首先，老師們從《指南》中找到了孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方式。幼兒是通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在“做中學(xué)”“玩中學(xué)”“生活中學(xué)”，正如皮亞杰說：“告訴不是教學(xué)（Telling is not teaching)。”反觀小崔老師的困惑“為什么無論我怎么提醒，總有孩子不遵守游戲規(guī)則？”里面的“無論我怎么提醒”說明老師是通過語言進(jìn)行說教的，那自然孩子是學(xué)不到東西的，必然會(huì)出現(xiàn)“孩子不遵守游戲規(guī)則”的后果。于是，他們提出：老師示范動(dòng)作要領(lǐng)，幼兒在游戲中進(jìn)行模仿和練習(xí)的辦法；然后他們一起厘清《布袋跳跳樂》的認(rèn)知目標(biāo)是立定跳遠(yuǎn)，回顧活動(dòng)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)小崔說的“總有孩子不遵守游戲規(guī)則”，問題最終是出在活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上。原來小崔老師為了增強(qiáng)幼兒的活動(dòng)量，將布袋設(shè)計(jì)成一條長長的障礙，讓孩子們聽口令兩組幼兒進(jìn)行魚貫式行進(jìn)跳躍，這樣孩子們關(guān)注的重點(diǎn)就變成了我要快點(diǎn)跳，我想得第一……孩子自然就會(huì)忽視立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)了。問題的癥結(jié)找到了，應(yīng)對的辦法自然就有了。大家提出小崔老師只需適時(shí)示范動(dòng)作要領(lǐng)，然后要將環(huán)節(jié)進(jìn)行小小的調(diào)整，變魚貫前進(jìn)為每個(gè)孩子立定跳躍自己面前的障礙，這樣，孩子們在游戲過程中關(guān)注點(diǎn)自然就會(huì)改變，小崔老師和孩子們在優(yōu)質(zhì)課例展示活動(dòng)中的表現(xiàn)讓導(dǎo)師和教師們大加贊賞！

四、反思促成長

孔圣人說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆！”我們在日常工作中一定要把學(xué)習(xí)與思考結(jié)合起來，才能學(xué)有所用，才能真正提升自己的專業(yè)能力[1]。一個(gè)小小的困惑解決了，教師們別提有多高興，他們紛紛表示，導(dǎo)師教給我們的三條解決問題的行動(dòng)路徑對于解決自己日常工作中的困惑有著巨大的引領(lǐng)作用，讓他們在今后的工作中，遇到那些“老師多次提醒，老師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，幼兒就是不聽，幼兒就是不按要求做，幼兒就是不遵守規(guī)則”的困惑時(shí)，學(xué)會(huì)反思，問題到底出在哪里？通過觀察幼兒的表現(xiàn)反思教師的行為、反思環(huán)境的創(chuàng)設(shè)……反思促學(xué)習(xí)，反思促成長，反思是促進(jìn)幼兒教師專業(yè)能力提升的一條行之有效的辦法，相信我們在《指南》的引領(lǐng)下，結(jié)合自己的工作實(shí)際，學(xué)深學(xué)透、入腦入心，不斷反思，學(xué)習(xí)成果一定會(huì)轉(zhuǎn)化為科學(xué)保教的高素質(zhì)，表現(xiàn)為高水平組織幼兒一日生活的實(shí)際能力。從此刻起，我們知道，在幼兒園的日常工作中，我們要通過環(huán)境去影響孩子，我們要用行動(dòng)去影響和感染孩子。