云環(huán)境下簡約生本課堂構(gòu)建的策略研究

陳建容

（重慶市黔江區(qū)人民小學(xué)校 重慶黔江 409000）

對于學(xué)校教育者而言，我們要做的不僅僅是把課本上的知識展示給學(xué)生，我們需要做的應(yīng)該是給學(xué)生一片“云”，讓學(xué)生能夠獲得更多的感受，能夠搜集更為豐富的學(xué)習(xí)資源，突破有局限的教育環(huán)境，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠保持一種可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢。從另一個角度來講，教師、學(xué)生都需要擁有可以與社會發(fā)展接軌的能力，當(dāng)前的教育空間中，知識的獲取只是目標(biāo)之一，我們更為關(guān)注的是能力、素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的學(xué)校教育空間中我們很難實現(xiàn)這一目標(biāo)，而在當(dāng)前，因為云環(huán)境的營造，這一目標(biāo)的實現(xiàn)成為了現(xiàn)實。作為一線的教育者，筆者建議，我們要注意在適宜的環(huán)節(jié)中“減負(fù)”，在適宜的環(huán)節(jié)中“加負(fù)”，減少“無意義”的問答，減少教師的單方面灌輸，學(xué)生機(jī)械性的復(fù)制與訓(xùn)練，讓學(xué)生展現(xiàn)出自己的個人智能，進(jìn)而生成能力、素養(yǎng)。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，必須要為學(xué)生構(gòu)建出簡約生本的課堂，積極地應(yīng)用云環(huán)境，讓學(xué)生能夠開辟一片屬于自己的發(fā)展空間。

一、讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)空間

在有了云環(huán)境做支持之后，我們可以將“線上教學(xué)”與“線下教學(xué)”緊密的整合起來。此時簡約生本課堂的構(gòu)建，已經(jīng)不僅可以消除“無意義”學(xué)習(xí)活動，還可以讓學(xué)生構(gòu)建出一個“云空間”。如在2020年的新冠病毒疫情期間，我們就借助云環(huán)境為學(xué)生打造了“云課堂”。在這樣的課堂中，我們不僅僅讓所有的學(xué)生都借助屏對屏的方式聚合在同一個空間中，我們還讓學(xué)生們擁有了自主學(xué)習(xí)的熱情，為了進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示而不斷地努力。在我們構(gòu)建簡約生本課堂的過程中也需要關(guān)注這一點，以學(xué)生主動參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作討論、探究為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，構(gòu)建教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合的教學(xué)程序，重視開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力。如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，借助云環(huán)境，讓學(xué)生生成先學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生結(jié)合我們展示的資源，設(shè)計的問題，組成“沙龍社團(tuán)”。此時枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也會變得極為有趣。

二、關(guān)注分層教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，為什么教師在教學(xué)活動中會表現(xiàn)出那么多“無意義”的舉動，主要原因之一其實是教師想要每一個學(xué)生實現(xiàn)“學(xué)好”目標(biāo)，為什么教師們總是難以舍棄死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)，其主要原因也在于此。而在有了云環(huán)境做支持之后，尤其是打造出云課堂之后，課堂教學(xué)變得簡約清晰，目標(biāo)明確，學(xué)生有了感悟的空間，以及參與探究的空間，并且可以將這些作為載體，在課外彌補(bǔ)自己的不足。基于此，教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，放手讓學(xué)生緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問難，合作探究。而教師則深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究活動中去，引導(dǎo)后進(jìn)生，指導(dǎo)中等生，點撥優(yōu)生，讓優(yōu)生在展示中表達(dá)更完美，中等生會說，后進(jìn)生敢說，學(xué)困生學(xué)會說，在拓展延伸中優(yōu)生更能吃飽喝足。這樣讓學(xué)生的學(xué)習(xí)步步深入，各得其所，不同層次的學(xué)生均得到發(fā)展。在云環(huán)境中，我們可以結(jié)合各種“云”優(yōu)勢，促使學(xué)生改變心態(tài)，一次次的摘到自己的那一顆桃子[1]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，分層教學(xué)目標(biāo)的落實更需要這種平臺。

三、引發(fā)學(xué)生的改變

在云環(huán)境中，我們不僅僅要關(guān)注每一次教學(xué)活動的營造，還需要讓學(xué)生的未來受到影響，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的改變。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)的方式而獲得。和諧教學(xué)整體建構(gòu)思想強(qiáng)調(diào)三個方面：一是教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的潛能和積極性。二是教學(xué)主要是教給學(xué)生方法。三是注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣。基于此，在云環(huán)境中，我們可以為學(xué)生提供課題，我們可以讓學(xué)生在“云”的支持下與教師積極地互動，進(jìn)而在感受的過程中，在質(zhì)疑的過程中完成知識的獲取。期間學(xué)生以“體驗”、“展示”為主，他們還會生成歸屬感與認(rèn)同感。這種自由開放的學(xué)習(xí)空間是其他教學(xué)環(huán)境所不具備的。如在學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角之和是180度，我們可以發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生以探究的方式參與數(shù)學(xué)實驗，并且制作屬于自己的小視頻進(jìn)行展示，可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效落實教學(xué)目標(biāo)[2]。

四、拓寬學(xué)習(xí)空間

在我們進(jìn)入現(xiàn)代化社會的過程中，其中最大的感受就是擁有了新的學(xué)習(xí)空間，在實現(xiàn)“簡約”目標(biāo)時，“簡”的往往是教師的講解，“約”的往往是定論，減少的是沒有情感、沒有思維投入的“一問一答”。學(xué)生在云環(huán)境中，會生成更多的見識、更多的問題、更多的想法，此時，學(xué)生的主體效能并沒有“簡”。如在研究中，我們將努力探索云環(huán)境下資源的查找、資源的建立、資源的有效運用，充分發(fā)揮技術(shù)與資源的優(yōu)勢，實現(xiàn)課堂教學(xué)的簡約高效，從而探索出云環(huán)境下簡約生本課堂教學(xué)資源的有效建立與運用策略[3]。可見，這種課堂的營造將課上與課下進(jìn)行了完美的整合，將個體與群體之間進(jìn)行了完美的整合，將教師講解與學(xué)生自主研學(xué)進(jìn)行了完美的整合。

五、結(jié)束語

綜上所述，在云環(huán)境的支持下，我們要釋放教師的教育智慧，借助“云課堂”的構(gòu)建，借助“簡約生本”課堂的打造，促使學(xué)生能夠生成自主學(xué)習(xí)能力，獲得內(nèi)在素養(yǎng)的提升，不斷地實現(xiàn)改變，讓教育教學(xué)活動變得“有意義”。