研究高中化學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的要點

李 爽

（四川省綿陽中學(xué)實驗學(xué)校 四川綿陽 621000）

引言

在高中化學(xué)新課程標準中提出，真實、具體的情境是學(xué)生形成和發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要平臺，可以提供給學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)真實表現(xiàn)的機會。因此，在實際教學(xué)中，教師可以順應(yīng)時代的發(fā)展，創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，積極主動的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。針對高中階段學(xué)生來講，在情境中學(xué)習(xí)，可以有效調(diào)動學(xué)習(xí)欲望和探索欲望，使學(xué)生可以積極主動的構(gòu)建知識體系，提升學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)基于教學(xué)需求，利用各種科學(xué)合理的手段，創(chuàng)設(shè)出和教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的、有助于啟迪學(xué)生探究、有助于豐富學(xué)生感知、有助于指引學(xué)生想象，且為實現(xiàn)教學(xué)目標服務(wù)的教學(xué)環(huán)境。

一、指引學(xué)生動手操作，創(chuàng)設(shè)情境

在高中化學(xué)教學(xué)中，想要使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，指引學(xué)生動起來，通過自主探究實踐的形式，對化學(xué)知識進行學(xué)習(xí)，對問題進行解決，進而有效完善學(xué)生的認知[1]。化學(xué)實驗教學(xué)，是促進學(xué)生動手操作的有效途徑，其可以帶給學(xué)生直觀的感受與情感體驗，進而加深學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生可以在體驗中獲取知識，對實驗的內(nèi)涵與外延進行明確，從廣度、深度兩個層面上對化學(xué)知識進行理解，對化學(xué)問題進行解決。因此，教師可以充分利用實驗，創(chuàng)設(shè)課堂情境，進而有效強化學(xué)生知識，指引學(xué)生理解其中規(guī)律。

例如，在講解“幾種重要的金屬化合物”時，其中涉及到碳酸鈉和碳酸氫鈉知識點，為了可以使學(xué)生了解碳酸鈉和碳酸氫鈉的主要性質(zhì)，教師可以為學(xué)生營造實驗情境，指引學(xué)生把兩種物質(zhì)分別裝入到試管中，加入和加熱，對兩種物質(zhì)加水后的狀態(tài)和熱穩(wěn)定性進行探究。在實驗過程中，是呀的步驟與操作會有效集中學(xué)生注意力，充分調(diào)動學(xué)生動手操作欲望和主動性。在實驗情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力相對較小，其會積極主動的認真觀察和仔細分析，在操作過程中對知識進行理解，對實驗中的新問題進行發(fā)現(xiàn)，并在好奇心理的引導(dǎo)下對化學(xué)原理進行分析，對其性質(zhì)進行了解，進而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

二、激活學(xué)生化學(xué)思維，創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)起于思。在高中化學(xué)教學(xué)中，思考是調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探究的原動力。因此，在實際教學(xué)中，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，需要關(guān)注學(xué)生對知識的分析與思考，利用合理的問題，激活學(xué)生的化學(xué)思維，使學(xué)生可以結(jié)合問題，深入理解和分析化學(xué)知識，使學(xué)生可以在解決問題過程中掌握化學(xué)知識[2]。在學(xué)生投入到問題思考中時，思維處于活躍的狀態(tài)，會自主分析判斷和系統(tǒng)總結(jié)化學(xué)本質(zhì)性的知識，對知識內(nèi)涵進行明確，進而有效提升教學(xué)質(zhì)量和效果，促進學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的良好發(fā)展。

例如，在講解“氧化還原反應(yīng)”時，教師可以對學(xué)生進行提問：同學(xué)們，鐵該種物質(zhì)我們都非常熟悉，在日常生活中、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中其均有著廣泛的應(yīng)用，但是你們了解多少有關(guān)鐵的問題？在工業(yè)生產(chǎn)中是通過什么反應(yīng)來獲得鐵的？窗戶鐵欄桿為什么要經(jīng)常刷油漆？為什么對易變質(zhì)的食品利用真空包裝中或者是在包裝袋中放一小包鐵粉？問題的引導(dǎo)下，學(xué)生們會自主發(fā)散思維和構(gòu)建知識，積極主動的投入到學(xué)習(xí)活動中。并且，在分析問題過程中，學(xué)生們會清晰的識別問題、加工信息、攝取要點與關(guān)鍵詞、構(gòu)建知識框架，進而有效提升學(xué)生的思辨能力。

三、利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)情境

最近幾年，隨著我國信息技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體在教育領(lǐng)域中已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用。在實際教學(xué)中，教師可以充分利用高科技形式，通過多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以積極主動的投入到教學(xué)活動中。多媒體設(shè)備可以把抽象化的化學(xué)知識，以形象生動的圖片、視頻、實驗等形式呈現(xiàn)出來，可以加深學(xué)生對其中化學(xué)知識、現(xiàn)象的理解[3]。在該種教學(xué)情境中，可以使學(xué)生利用化學(xué)視角對知識進行分析，積極主動的觀察和思考新的化學(xué)知識，對新的信息進行探究，進而使學(xué)生可以在分析中提升認知，促進學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在講解“鹽類的水解”時，教師可以先把鹽的酸堿性知識簡單的介紹給學(xué)生，在該過程中教師可以利用實驗的形式，把鹽溶液顯酸堿性的現(xiàn)象展示給學(xué)生。然后，教師可以充分利用多媒體設(shè)備，對學(xué)生實施分步驟實驗，利用動畫效果演示實驗微觀過程，使學(xué)生可以對鹽類水解的實質(zhì)進行快速理解與掌握。通過這樣的教學(xué)模式，不僅可以有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還可以有效加強學(xué)生的感性認知，突破重難點教學(xué)，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語：

總而言之，在新課改背景下，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，注重情境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的，不僅可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，還可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。現(xiàn)階段，由于受到應(yīng)試教育的影響，部分教師在教學(xué)過程中并沒有意識到課堂情境創(chuàng)設(shè)的重要意義，仍然利用灌輸式教學(xué)模式，嚴重阻礙教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在實際教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和模式，結(jié)合學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理的創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以積極主動的學(xué)習(xí)和探索化學(xué)知識，提升學(xué)生的化學(xué)水平，促進學(xué)生全面發(fā)展。