基于大數據的“大學信息技術基礎”課程教學設計研究*

楊波娟

（運城職業技術大學，山西 運城 044000）

1 高校教學改革的意義

2019年2 月，中共中央、國務院印發的 《中國教育現代化2035》中指出要 “立足基本國情，遵循教育規律，堅持改革創新。”教育創新改革的春風已經吹遍了中國的各大高校，教學模式的改革勢在必行[1]。目前的教學改革也取得了一些成績，比如現代多媒體教學設備的使用，各種線上教學平臺的應用，像中國大學繤課MOOC、超星等，大量的線上學習內容不僅給學生提供了豐富的學習資源，同時也給課堂教學的教師帶來了一些新的機遇和挑戰。作為課堂的組織者，教師要不斷探索，找到適合現代學生的教學方法，將傳統理論知識與現代教學方法相結合，讓學生在課堂上充分利用數字化設備，把學生由被動接受知識轉變為主動關心和思考問題，加強師生互動，使學生的思維和能力素質得到各方面的鍛煉。另外，社會信息化及校外盛行的各式培訓機構也正 “倒逼”學校課堂教學改革不斷推進[2]。隨著大數據時代的發展，各式各樣的校外培訓機構給高校的計算機教學造成了很大的沖擊和影響，同時也帶來了機遇，因此職業院校的教師必須順應時代，探索各式各樣的改革方式與方法。

2 “大學信息技術基礎”課程教學改革方法

新時代下的教學改革方式方法見仁見智，對于學生也有不同的感受與體會。在不斷更新的互聯網時代，教學改革的目的是為了讓學生利用互聯網+的平臺，突破時間和地點的限制，隨時可以獲取多元化新知識[3]。如何將線上學習與平時的教學工作相輔相成，而不至于學生在課堂上沒興趣學，線上又沒時間學。大數據時代，一些初中、高中都開設了信息化課程，大學信息化課程在教學內容上不僅要有質的飛躍，更重要的是讓學生擴寬思維，從中發現自己的優點及興趣點。大學信息技術作為全院的一門必修課程，需要在教學內容上做進一步的調整和改革，因材施教。比如設置基礎知識模塊和擴展知識模塊。基礎知識模塊是必修內容，擴展知識模塊讓學生自主選擇是否進一步學習。我國著名教育學家陶行知先生曾說過，中國教育革命的對策是使手腦聯盟。因此高職教育應堅持 “以學生動手為主，以素養培養相輔，以企業人才需求為目標”，針對不同教學內容嘗試不同的教學手段。

2.1 基礎知識模塊

基礎知識模塊有6 個項目。項目1 是計算機基礎知識：本項目主要讓學生熟悉計算機系統的組成，熟悉微型計算機的主要性能指標，掌握計算機進制與信息編碼的方法，熟悉多媒體系統的特性和組成。采用的是對分課堂教學法，學生根據教師講授的知識框架、重點及難點，以分組討論或提問的方式，使每一個學生都有發言的機會，也有聽別人發言的機會。既有面對幾個人發表自己見解的機會，又有面對全班發言的機會。最后教師總結陳述。重點培養學生善于思考、深入研究的自主學習的習慣素養。

項目2 是網絡基礎與Internet 應用：本項目主要是讓學生熟悉各種傳輸介質性能指標，辨別各種介質質量好壞；熟練掌握即時通信軟件和電子郵件的使用方法。采用理實一體化教學法，重點培養學生上網查閱相關資料，搜集有用信息的習慣素養。

項目3 是計算機操作系統：掌握文件和文件夾的各種操作及計算機日常的維護方法。本項目采用理實一體化教學法。重點培養學生熱愛科學、實事求是、嚴肅認真、一絲不茍的工作作風。

項目4 是WPS 文字：本項目的知識目標是熟練掌握圖文混排的排版方法和復雜表格的創建方法。主要采用任務驅動法和微課教學法相結合，微課內容主要是總結學生平時操作時容易犯的一些錯誤或者課堂上的擴展練習。重點培養學生主動學習的能力及創意能力和認真仔細、精益求精的精神。

項目5 是WPS 演示：本項目的知識目標是了解WPS 演示的主要功能，熟悉幻燈片版式、母版和超鏈接的作用。能夠制作較復雜的幻燈片，創作比較有思想和創意的作品。采用案例和微課教學法相結合的教學法，培養上網查閱相關資料，搜集有用信息的習慣，培養學生的創新能力。

項目6 是WPS 表格：本項目的知識目標是掌握工作表的創建、數據輸入、編輯和排版的方法、對工作表中的數據進行統計計算的方法以及根據已有數據建立和編輯圖表的方法。采用常用任務驅動教學法，以微課形式提前下發學習任務和相關操作點，引導學生自主學習。操作的案例多是企業常用的統計信息。重點培養學生善于觀察、做事認真的職業素養。

2.2 擴展知識模塊

擴展知識模塊有3 個項目。項目1 是Photoshop CS6 圖像處理：在大數據信息化時代，互聯網已經和各行各業融合，圖像圖片處理不僅僅是計算機專業學生的事，與人們息息相關的一些工作和生活都可能會用到圖像處理。本項目旨在讓學生了解Photoshop 軟件，熟練掌握圖像和畫布尺寸調整的方法和裁剪圖像的方法，熟練掌握幾種修復工具的使用方法。感興趣的學生可以繼續深入學習，擴展知識面。

項目2 是計算機的編程思想：以C 語言編程思想為主。旨在培養學生編程的思想，學習問題求解的思路和方法，使學生形成計算思維。重點培養學生多層次分析問題、解決問題的能力。

項目3 是計算機百科知識：科技興國，作為當代大學生，要了解最新網絡知識和創新技術。本項目主要介紹人工智能、智慧城市、大數據等引領未來科技潮流的相關內容。以視頻、微課形式提高學生的知識接觸面。重點培養學生緊跟時代，發現和挖掘創新的能力。

3 培養學生學習興趣和終身學習能力的途徑

課堂上教師要充分調動學生的學習積極性，讓學生做到愛學、善學、自己學。同時大學生需要正確的引導和幫助，作為教師應積極正確引導學生、幫助學生掌握課堂知識，在 “大學信息技術基礎”課程中，設計不同的教學法，組織不同的教學情景，將人文素養培養貫穿在學生平時的學習中。下面以基礎知識模塊項目1 中任務2 的部分學習內容為例，同大家分享如何從多興趣角度出發，培養學生的學習興趣。

3.1 教學情景

1）學習情境：計算機進制與信息編碼。

2）學情分析：本節課內容是 “大學信息技術基礎”的第二次課，課堂上學生比較活潑。經過第一次的交流，了解了大部分學生的計算機熟悉程度。本節課內容對從職高或高中上來的同學都是新知識，因此會提前將本節課學習任務以微課形式下發給學生，促進學生的自主學習能力。

3）教學目標中的知識目標：理解計算機是如何存儲數據的；熟悉計算機的進制與信息編碼；掌握計算機之間進制的相互轉換方法。素養目標：培養學生良好的語言組織能力、邏輯思維能力及自主學習習慣。

4）教學方法：微課導入，對分課堂教學法。

5）教學過程：教師和學生以問答形式共同復習學過的知識，包括計算機系統的組成、計算機的工作原理及如何判斷一臺計算機的性能指數。以視頻形式或圖片形式引入 “六個一企業案例”，讓學生了解最新的科學技術，或者新產品的工藝流程等，拓展學生的視野，增加學生的知識累積。

引入新課：日常從屏幕上看到的數據信息是如何存儲在計算機內部的，以微課形式導入內容，并讓學生看完后自述對該內容的理解。

3.2 問題討論與任務分析

學生思考回答1：計算機內部如何存儲數據？

教師總結：所有的電子計算機只有兩種基本的狀態，開和關。也就是說，電子管的兩種狀態決定了以電子管為基礎的電子計算機采用二進制來表示數字和數據，這兩種狀態正好可以用 “1”和 “0”表示。運算規則簡單，簡化計算機內部結構，提高運算速度。用二進制表示數據具有抗干擾能力強、可靠性高等優點。

學生思考回答2：除了二進制還有哪些進制，進制的三要素是什么？

教師總結：二進制缺點是用戶讀起來不方便，所以將二進制轉換成十進制等讀起來更方便的進制。計算機中除了二進制還有八進制，十進制，十六進制。進制的三要素為數碼，基數，位權。

師生交互式講解：計算機中各種進制的轉換方法是什么？

教師總結：重點總結二進制與十進制之間的轉換，二進制與十進制重點總結整數部分的轉換，其他進制的轉換視學生的接受情況適當講解。

擴展知識：計算機中西文字符主要使用ASCII碼。ASCII 碼只對英文字母、數字和標點符號進行了編碼。這部分內容以學生自學為主。

梳理知識，總結練習。本節所講主要內容為計算機進制與信息編碼，是全國計算機等級考試必考內容，學生應該熟練掌握。

課程內容不僅包括課堂上的有效學習，還包括課外師生間相互的溝通。課后通過QQ、面對面等交流方式，及時總結反思課堂中的亮點和不足之處，修改教學案例、授課方式等讓學生全面達到學習目標。教師和學生間良好的溝通和相處，有助于促進師生間的共同進步和教師教學任務、學生學習工作的完成，也有助于培養學生熱愛學習的興趣和終身學習的能力。

大數據時代教學改革已勢在必行，在互聯網+的模式下進一步將線上教學和線下教學組合起來，使教與學能夠一切以學生為主，打破陳舊教學觀念，創建一個有利于解決問題、碎片化知識重組的新體系。提高學生的信息素養，讓學生未來能夠更好地融入社會。