地方本科院校師范生就業傾向分析及對策研究
——以六盤水師范學院為例

李 丹 彭勝男 楊紅連 潘佳欣

（六盤水師范學院 貴州六盤水 553000）

近年來，我國教師教育改革持續推進，師范生教育實踐不斷加強，但師范生的就業還存在著目標不清晰，內容不豐富，形式相對單一，指導力量不強，管理評價和組織保障相對薄弱等問題。本研究主要了解師范生的就業傾向，探究師范專業學生就業傾向存在的問題并提出對策，幫助師范生合理規劃未來職業發展，有利于幫助教育事業培養專業人才及未來的教育發展，同時幫助師范生解決未來就業困境，提高師范生的就業率。

一、調查基本情況

本文以六盤水師范學院為例，以師范專業在校學生為研究對象，制訂了《師范生就業傾向研究》問卷并進行調查。該問卷采取隨機抽樣的方式，共計發放問卷700 份，收回有效問卷690 份，回收有效率為98%。

本次問卷調查對象均屬于六盤水師范院校的師范生。在性別上，女生530 人，占比77%；男生160 人，占比23%。在戶口所屬地區，農村587 人，占比85%；城鎮75 人，占比11%；城市28 人，占比4%。來自農村的女生463 人，占比79%；男生124 人，占比21%。在所屬年級，大一62 人，占比9.05%；大二149 人，占比21.72%；大三425 人，占比61.54%；大四54 人，占比7.69%。

二、調查結果與分析

本調查研究圍繞專業認知度、自我認知度和就業主動性三個方面展開調查研究。根據回收調查問卷數據進行分析，具體結果如下。

（一）專業認知度不高，就業傾向與專業相關程度較低

調查數據顯示，近90%的師范生在填報高考志愿時對所學專業有一定了解，但是在進校學習后，對本專業的認知度卻沒有明顯提高，87.8%的師范生認為在進校后對專業的認知度與進校前接近。對專業與就業間的關系認識不清晰、專業認同感不高，造成近80%左右的師范生在就業時不一定會選擇與專業相關的職業。在就業意愿上，愿意長期成為一名教育工作者的僅占31.22%的比例，且年級越高，隨著對專業知識學習的加深以及實習、見習等實踐，部分師范生在沒有正確引導下選擇放棄與本專業相關的就業，而傾向于選擇其他薪酬較高的職業，就業傾向與專業相關程度較低。

（二）自我認知不明確，未來就業迷茫

通過調查問卷研究，發現在被調查者中，選擇師范專業出于個人喜歡的僅30%左右，剩下的則是出于家人意見、高考分數限制等原因被迫就讀師范專業。同時，超過60%的學生表示在學習過程中，覺得師范專業知識學習并不困難，并不會認真學習，導致成績時好時壞。近62%的師范生選擇在大學期間“走一步算一步”，沒有清晰的就業規劃。基于以上原因，導致就業時學生就業自信不高，最終導致對未來就業迷茫。

（三）就業主動性差，就業選擇上物質導向明顯

調查數據顯示，接近50%的學生認為自己有就業規劃，但通過對就業政策的了解、就業的關注等問題的調查，發現僅有20%左右的學生有了解，其余則處于被動等通知的狀態。特別是大四學生，由于師范專業的特殊性，選擇主動就業的只有35.6%，其余學生則處于老師通知什么就干什么或者同學干什么就干什么的跟風狀態。此外，對西部計劃、大學生村官等就業幫扶政策，了解具體情況的學生不足20%。

三、地方本科院校師范生就業傾向對策研究

（一）加強專業建設與改革，提升專業認知度

針對調查研究中存在的問題，地方本科院校處于轉型發展的關鍵時期，應當加強對專業的建設與改革力度，利用多種教育教學資源，加強學校等相關部門對師范生的專業、就業、能力、個人等之間的關系進行講解。優化課程設置，建設更實用的教學課程，培養師范生的實踐能力，幫助提高就業能力，提升專業認知度，改善師范生就業傾向，確保培養的師范畢業生就業時更多地選擇與專業相關的職業[1]。

（二）提升師范生就業自信，完善就業指導體系

應針對不同年級開設就業指導課程。目前職業生涯規劃在大一開設，就業指導在大四開設，但在大二、大三階段，學生基本沒有就業指導內容的學習。特別是師范專業等就業指向較明顯的專業，需要建立完善的就業指導體系，實現在大學階段系統、連貫地對學生就業進行指導培訓，提升學生就業自信，幫助學生更好就業。

（三）加強就業觀教育，引導學生樹立正確就業觀

地方本科院校以培養應用型人才為主，在學生就業時，需要做好學生的思想政治教育工作，幫助學生樹立正確的就業觀、擇業觀，幫助學生學會辨別不良就業信息。針對師范專業的學生，要主動幫助學生了解就業政策，引導學生主動收集信息，積極了解相關政策，解決學生就業信息獲取渠道單一，依賴學校、輔導員等問題，提高學生就業積極性與主動性，解決師范生就業傾向中存在的問題，實現學生主動就業和充分就業。

四、結束語

本文從調查師范生未來就業傾向著手，總結師范生就業傾向存在專業認同感不高、就業傾向與專業相關程度較低；自我認知不明確、未來就業迷茫；就業主動性差、就業選擇上物質導向明顯等三個方面的問題，并提出加強專業建設與改革、提升專業認知度；提升師范生就業自信、完善就業指導體系；加強就業觀教育、引導學生樹立正確就業觀等解決措施，希望解決地方本科院校師范生就業傾向問題，幫助學生更好地就業。