入情境，展聯想，抒真情

俞恬寧

（甘肅省蘭州市城關區平涼路小學 甘肅蘭州 730000）

一、借助導語創設情境，展聯想，抒真情

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！彼跃实膶дZ可以激發學生的思維聯想及情感世界。在講課開始，巧設一個引人入勝的情趣開頭，往往能激發學生的興趣和情感，啟發學生展開大量聯想，學生很快進入想說、要說的狀態中，可謂收到“先聲奪人”的效果。比如，在教學習作《舌尖上的一種美味》時，我以引語的方式導入，再配上圖片、音樂，讓學生入情入境，邊看邊指導聯想，學習效果特別好[1-2]。

二、借助故事創設情境，展聯想，抒真情

不是人人都可以成為一流小說家，但是人人都有能力創編好一個故事。創編故事則是一種探索、聯想想象、創造、編構的過程。一個愛編故事的孩子往往思維敏捷，口語表達清楚連貫，富有聯想與想象力。為此利用看故事、聽故事創編故事等手段釋放孩子的想象力，強化孩子的語言能力，也是十分有必要的。而愛看故事、愛聽故事恰是孩子們的心理特點，就可以利用書中故事的開頭、中間或結尾某一部分的內容或人物的命運，引發一系列問題，讓學生通過回答問題，打開思路，創編自己的故事。

如教學完部編版二年級下冊《蜘蛛開店》后，我利用故事結尾，引導孩子們想：雖然蜈蚣把蜘蛛嚇得夠嗆，可過了一段時間，蜘蛛又覺得成天待在網上吃小蟲很無聊，于是……

沒想到，孩子們創編的故事個個都很精彩：

有的孩子這樣寫道：

蜘蛛想：之前我都是賣圍巾、襪子什么的，太累了，要是再來一位特殊顧客，我可真受不了啦！這回我可不賣這些東西了?？晌屹u什么好呢？蜘蛛在家周圍轉呀轉，發現！昆蟲世界里許多小蟲子非常喜歡跳，他想：我不如織張大大的跳跳床，這樣小蟲子們既可以玩得高興，我還有錢賺！哈！真是個好辦法！說干就干，于是……

通過故事，引發問題，孩子們展開聯想，就可以鋪捉到孩子們腦海中許多有趣的東西。在教師的引導下，學生有所想、有所感，這樣創編的故事就非常富有個性了。

三、借助活動創設情境，展聯想，抒真情

孩子所經歷和認識的事物越多，創編故事的題材也就越多，想象力就更豐富。然而，許多孩子的作文都存在著“言之無物”，不說真話，瞎編亂造的通病。如今人民生活水平不斷增長，出門見識的機會多了，可孩子們的寫作水平并沒有怎么提高，究其原因主要就是學生沒有真正的生活體驗。雖然旅游增長眼界，但孩子們在實踐中并沒有睜大慧眼細致觀察，現代人的生活又多為快節奏，即便是旅行又何曾入情入境，細細體會。因此，我們應有組織性的、有目的性的讓學生參加一些貼近自然、貼近生活、貼近社會有意義的活動。這樣，學生融入情境，展現豐富的聯想，才能真正抒發自己的真情。不論大人還是孩子都抱有對外界事物的好奇心，因此，我們可以利用孩子這一特點，積極引導。春天里，可以組織學生走近自然、原野，讓他們聞花香、摸小草、聽鳥鳴……在這樣的情境中，充分激發他們的聯想，心中有創編寫作的靈感，從被動寫到主動寫、我要寫、我愿寫的過程。

學生寫道：

春天，我是一片嫩綠的小樹葉。我躺在樹媽媽的手臂聽小鳥清脆的歌唱。“嘰-嘰-嘰！喳-喳-喳！”那歌聲真好聽，我聽得入迷的時候，會和著歌聲輕輕地跳舞。這時候蜜蜂，蝴蝶就會飛到我身邊，為我熱情的鼓掌。

夏天，我長成一片綠油油的小樹葉。我長得更綠更結實了。我和兄弟姐妹們拉起手，擋住熱辣辣的太陽光。當涼爽的風吹進小院子時，老奶奶坐在樹下搖著大蒲扇，老爺爺躺在樹下的躺椅里聽秦腔……

秋天，我長成一片黃黃的小樹葉

……

從學生動情的描寫中，我可以想象到他們在這次戶外的活動里采樹葉、看樹葉、撿樹葉、摸樹葉、聞樹葉的樂趣，在一系列的行為后，聯想油然而出，引發感悟，在真實的情景中很好地訓練了學生們的思維聯想。

四、借助表演創設情境，展開聯想，抒真情

在課堂教學活動中，為結合語文實踐課活動課的開展，我常請學生扮演各種角色，按角色的身份和處境，進行情感體驗，再形成構思，寫成作文。

在教學完人教版五年級下冊《舟過安仁》這首古詩后，我請學生根據理解模擬古詩的情境，結合自己對人物的理解，為扮演角色進行自編課本劇，然后分小組展示課本劇表演。經過學生表演后，我再請他們改寫這首詩，結果令人欣喜。有的學生甚至把這首詩改寫成了劇本，表演出來更是有鼻子有眼，活靈活現，有意思極了。

這樣的作文情境深受學生歡迎，學生的作文形式得以創新，習作熱情得以提高，習作文質兼美，很是有才情。

五、借助音樂創設情境，展聯想，抒真情

音樂是藝術的一種表現形式，它能給人一種神奇而迷人的力量。還能觸及人的感情深處，使人產生強烈的情感共鳴。音樂是用音符來表現內容的，它同樣可以敘述出一個個動人的故事，創設出一個個逼真的情境，抒發出一種種強烈的感情，幫助學生在特定氛圍中盡快獲得真切的情感體驗。

《命運交響曲》是貝多芬享譽世界的著名交響樂，在與命運的抗爭中，旋律激昂高亢，激發著學生情感變化，再結合貝多芬傳奇般的一生，學生也有感而發的寫出對人生、命運淺顯的認識。

六、結束語

教學過程中要根據不同的情境，采取各種有效的方法，開展學生的聯想能力的訓練，達到培養獨立思考、創編寫作的能力。無論什么樣的文章，缺少了寫作人的真情與聯想，文章是沒有生命力可言的。因此，啟發聯想也是寫好習作的一種較為重要的手段，而我們的聯想也不是憑空而產生的，它一定要與情境結合，有感而發的，古人也常說：睹物思人、借景抒情，我想也許就是這個道理。