與孩子一起“悅”讀童年

顧 珺

（蘇州工業園區星慧幼兒園 江蘇蘇州 215000）

一、了解繪本，感受其多姿多彩

（一）什么是繪本

繪本作為一種重要的兒童文學樣式，是繪畫和語言相結合的藝術形式。它圖文配合，包含圖片和文字，留有讓人遐想的空間[1]。繪本可以全面幫助孩子建構精神，培養多元智能。繪本主要是以畫面為主，其中的文字只是幫助大家輔助理解，幼兒在閱讀時即使不看文字也能夠了解其中畫面所傳遞的含義。

（二）繪本的種類

繪本不單單是幼兒的專屬物，有些繪本中蘊含的深意我們也該多加了解。繪本的類型分為很多種，如：

關于親情的《猜猜我有多愛你》《我爸爸》《我的媽媽真麻煩》等，不同的種族、不同的形象，但是都存留著父母與子女之間的愛。

關于生命逝去的繪本，如《爺爺沒有穿西裝》《獾的禮物》《活了一百萬次的貓》等。人們總是對于死亡避而不談，在繪本中可以用一種兒童能夠理解的方式讓我們去了解生老病死。

還有關于情緒管理的《生氣湯》《大衛，不可以》《菲菲生氣了》等等，一個個有趣、夸張的故事卻透著不簡單的寓意。

繪本的類型還有許多種分類，像《失落的一角》《失落的一角遇到大圓滿》，一個個耐人尋味的故事，一絲絲不可言說的寓意，在閱讀的過程中，你能感受到繪本給你帶來的別樣樂趣。

（三）閱讀繪本的意義

在《3～6 歲兒童學習與發展指南》中也對幼兒的早期閱讀能力提出了一定的要求，閱讀可以發展幼兒的想象力和創造力，可以幫助幼兒體會標識、文字符號的用途，引導他們感受文學語言的美[2]。

繪本所講述的不僅是一個故事，在閱讀的同時，它還可以幫助孩子建構精神，培養多元智能。當閱讀把快樂帶給孩子的同時，也把無可估量的巨大精神財富帶給了他們，就為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園[3]。

二、共讀繪本，與幼兒一同成長

作為教師，我們應該引導幼兒正確閱讀。小班幼兒在開學初不適應新環境，羞于和同伴老師交流，我們可以搜集一些關于害羞的繪本，如《西紅柿女孩》《害羞的小哈利》《報紙上的洞洞》等。面對中大班的幼兒，便會選擇更適合他們的關于“長大”“失去”等方面的繪本，一起在繪本中體驗成長的酸甜苦辣。

除了繪本類型的選擇，我也注重讓幼兒體驗多樣的閱讀方式，在學校我們可以組織一些相應的閱讀活動。

（一）在區域游戲中體驗閱讀

“手偶劇場”是在語言區的一個幼兒講故事的平臺，通過閱讀繪本，了解繪本，幼兒可以自己用手偶來表演故事，一個幼兒在表演的時候其余幼兒便可以坐在臺下觀看。

（二）在圖書漂流中享受閱讀

“圖書漂流”活動由每個幼兒帶一本繪本，每周可以進行圖書漂流，大家自主選擇別的小朋友帶來的圖書，帶回家與家長一起閱讀并且在后面的讀后感上記錄下自己的想法。翻閱幼兒的讀后感發現每一個孩子的想法都帶著他們自己的性格色彩，有時還能夠看到她們在上面的涂鴉。原來在孩子們的眼里，這本繪本可以是別樣的感受。

（三）在親子游戲間提升閱讀

邀請小朋友的家長來到幼兒園給大家講一講好聽的故事，與同伴一起體驗媽媽們給大家帶來的故事。豐富的繪本種類和多樣的閱讀形式讓我們與書籍之間的溝通顯得更加多樣化，陪伴幼兒閱讀的過程中，我們也在不斷地成長。

三、理解繪本，演繹其趣味盎然

“要真正理解文章，首先需要了解作者的生活背景，將自己代入進去后，才能感受他想傳遞的思想。”有時我們在閱讀繪本的時候可能只是粗略的瀏覽一遍，其實要真正理解繪本，還需要自己的親身體驗。為此我們可以開展故事講演活動，通過演繹繪本內容，將其中的寓意表達出來。如：

（一）區域活動中的故事講演

在自主性區域游戲中，小演員們可以自行搭配服裝、選取道具，他們自主選擇想要講演的故事，自由討論自己想要出演的角色、情節等內容，將故事以舞臺劇的形式表演給觀眾看。

（二）班級故事PK 賽活動

班級還可以開展故事講演的特色活動，讓幼兒們準備好自己的故事，自愿上來表演。這既是一個提升幼兒講演能力的活動，也可以作為成果展示的一個契機。

（三）走班巡演活動

除了幼兒個人的故事講演以外，還可以組織幼兒集體排演繪本劇，當繪本劇初具雛形的時候可以讓幼兒嘗試走班巡演，在面對不同的觀眾時鍛煉他們的膽量以及隨機應變的能力，從而慢慢提升自己的故事講演能力。

故事講演是人們表達理解文學作品的一種方式，在多樣化的閱讀形式中開展故事講演活動，能夠幫助大家更深入的理解繪本內容。通過這些活動的開展，班級里大部分幼兒變得更愛閱讀、更愛表演了。幾個內向的幼兒在剛開始講演的時候聲音比較小需要用話筒，活動開展一段時間后，他們變得更加活潑大膽了，在課堂上面也更愿意舉手表達自己的想法了。

讀一本書，用心感悟其中傳遞的精神，讀一本繪本，伴幼兒共同成長。如果有時生活感到煩擾了，不妨翻開一本繪本，用孩子的眼光來看看這不一樣的書本。