基于核心素養下中職語文閱讀教學中審美能力培養的策略研究

張春麗

(湖南省常德財經中等專業學校 湖南常德 415000)

在我們自然界中，所有事物都有著自己獨特的美：一種是自然美，即自然界中的事物所呈現出的美。比如，高山、大地、河流、星空等；另一種則是藝術美，即自然界中的事物被人類加工改造后呈現出來的美。比如，公園、雕塑、石刻等。在中職語文教材中，描述美的文章非常多，如各類描寫風景的文章、詩歌、古詩詞等。學生可以通過閱讀和想象來體會作品的自然美、社會美和藝術美。在把握美的過程中，教師要培養學生的審美意識，提高學生的核心素養。這是素質教育的關鍵環節。

一、研究教材，在閱讀中把握美育因素

中職語文教材中有著大量的優秀文章，其中蘊含著豐富的美育因素。這些因素需要教師和學生一起去通過閱讀來挖掘。因此，教師需要不斷地鉆研教材，才能準確找出文中所蘊含的美育因素，在閱讀中提高學生的文化品味，用優秀典籍陶冶學生的內心世界。教師在進行語文教學的過程中，要準確把握學生的閱讀特點，將美育因素適當地滲透給學生，通過多種方式讓學生體驗和感受閱讀中的美，提高學生的審美能力。

比如，在學習《致橡樹》這首現代詩時，首先，教師可以讓學生通過多次閱讀來找出關鍵的詞語，選擇自己最喜歡的詩句，找出詩句中蘊藏的美育因素。其次，教師要為學生播放音樂并朗誦全詩，讓學生感受詩的意境，將學生帶入詩情畫意當中，反復揣摩詩人的情感。最后，為了進一步挖掘和探索詩句的美育因素，教師可以讓學生將自己腦海中的風景通過繪畫的形式展現出來。這樣可以提高學生對美的認識，讓學生進一步挖掘詩中的文化內涵，促進學生健康人格的養成。

二、在閱讀教學中加強學生對美的體驗

在閱讀中培養學生的審美能力，教師還必須要加強學生的審美體驗。在閱讀教學過程中，為了達到教育的目的，提高學生的核心素養，教師就必須要采用多種教學方法和教學途徑，充分調動學生的學習積極性，挖掘學生的審美潛能，不斷激發學生的生命意識。因此，中職語文教師在展開閱讀教學的過程中可以進行分層教學。

首先，為了讓學生感受到語言文字的美，教師在進行閱讀教學的過程中，可以先讓學生仔細品讀文章中關于自然風景的描寫，在腦海中直觀地感受自然景物的美好，增強學生的文字體驗感。[1]比如，在學習《離太陽最近的樹》這篇文章的時候，教師就可以先讓學生閱讀作者對紅柳樹的描寫，分析作者在描寫的時候利用了什么樣的表達方式和修辭方法，然后通過多媒體的方式向學生展示相關的圖片和視頻，讓學生進一步增強對文字的體驗感。

其次，教師還要讓學生感受到社會的美。這就需要教師深入剖析和講解作者的思想感情，剖析文章的寫作背景，把教材所滲透的美育因素充分展現出來。當學生閱讀完《離太陽最近的樹》這篇文章中所有對景物的描寫之后，教師還要帶領學生分析作者想要表達的思想感情，讓學生進一步領悟文章主旨，即：學會從小事做起，從我做起，熱愛自然，珍惜生命，保護我們的生態環境。這樣可以促進學生良好品格的養成，提高學生的核心素養。

最后，教師還要讓學生感悟藝術之美。中職語文教材的內容都是經過教育專家精心挑選，將最具有教育意義和最豐富的藝術之美包含在內。[2]因此，教師在語文閱讀教學的過程中，一定要改變教學理念和教學方法，將課本教材中的藝術美，生動、形象地呈現給學生。教師可以利用多媒體技術為學生營造濃厚的學習氛圍，通過播放音樂、影像資料、紀錄片等，將教材內容更加立體地展現在學生面前，調動學生參與課堂的積極性，讓學生身臨其境地感受藝術的魅力，自覺地學會欣賞美、享受美。

三、不斷提高中職語文教師的審美素養

提高學生核心素養的關鍵還在于教師的審美能力，在于教師把文章內涵轉變為深刻的教育材料。教師是帶領學生學習的領路人。因此，為了提高學生的審美能力，中職語文教師必須要加強自身的審美修養，這樣才能用自己的言行來潛移默化地影響學生，讓他們形成關于美的正確認識。[3]首先，教師在進行語文閱讀教學的過程中，一定要準確把握教學目標，立足教學大綱的要求，把握教材中作者所表達的情感完整地傳遞給學生，幫助學生形成關于美的正確認知。其次，教師在利用閱讀對學生進行美育教育的同時，也可以通過自己的語言和表情將語文教材中的人物形象靈活地展現給學生，讓學生不斷提高自己的審美能力。最后，教師在教學的過程中，要善于利用語言藝術，為學生進行正確的朗讀示范，通過幽默、詼諧的語言為學生營造身臨其境的意境，讓學生感受到語文課堂的魅力。

四、總結語

綜上所述，在核心素養的前提下不斷提高學生的審美能力，[4]中職語文教師就必須要轉變教學觀念，不斷改進教學方法，挖掘教材中的美育因素。這樣才能對學生進行審美教育，不斷提高學生的審美能力，培養學生的核心素養。