基于微課的農村小學數學高效課堂的構建

楊 超

(甘肅省隴南市武都區馬營鎮鞏坪小學 甘肅隴南 746022)

隨著時代發展，互聯網技術與教育之間的結合愈加緊密，微課正是新時代下互聯網與教育相結合的產物。這種新型的教學方式，更容易吸引學生的注意力，同時還具有很強的靈活性。教師利用多媒體教學工具以短小而精彩的視頻形式呈現給學生，從而更容易突出重難點知識內容，轉變以往枯燥的填鴨式教學方式，使死氣沉沉的課堂變得生動有趣。在這樣的課堂氛圍中，教師不但能夠加深學生對所學知識的理解與記憶，而且還能有效提升課堂教學質量，并促使學生養成良好的學習習慣。

一、根據微課視頻有趣的特點，激發學生的學習主動性

在農村小學數學教學中，教師通過創設良好的教學情境，能夠更好地調動學生的學習興趣。這也是教師激發學生自主學習的一種有效途徑。在實際教學中，教師可以通過微課教學為學生構建情境，更好地吸引學生在課堂上的注意力，有效地調動學生課堂參與的積極性，激發學生的學習主動性。教師在進行數學知識導入的時候，也可以根據學生的實際情況，利用趣味十足的動畫形式為學生構建教學情境，以此調動學生在課堂上的主動性[1]。

例如，在《分數的意義》這節知識點的教學過程中，教師就可以利用微課的形式向學生展示分蛋糕的動畫視頻，以此吸引學生在課堂上的注意力。教師利用這樣的視頻，并結合自身對知識點的講解，將有助于學生快速地理解和掌握所學知識。在學生掌握了所學知識點之后，教師再通過提問的教學方式，引導學生進行自主思考。

二、利用微課可以反復觀看的特點，培養學生的合作學習意識

數學知識復雜和繁瑣，對于理解能力不高的學生來說，僅僅依靠教師的一次講解顯然是不夠的。通過微課，學生可以反復觀看相關知識的講解，突破所學知識中的重難點。并且，在學生觀看微課教學的時候，教師可以引導學生相互合作，如用小組合作學習的方式對難點問題展開交流與討論，從而在提升課堂教學質量的同時，培養學生的合作學習意識[2]。

例如，在教學《多邊形的面積》這一知識內容的時候，這類知識綜合性強，對學生來說往往難以把控。因此，教師就可以通過微課的方式來講解相關知識難點，幫助學生分析和理解一些難度較大的問題。教師可以組織學生以學習小組為單位，讓學生通過合作學習來更好地尋找問題的答案。這樣的課堂氛圍，不但可以幫助學生更好地理解和記憶所學知識，而且還能培養學生的合作意識。

三、利用微課能夠直觀展示的特點，提高學生的探究學習能力

在農村小學數學教學中，培養學生的探究能力是教學任務中的一項重要內容。教師在新時代背景下開展數學教學活動，就必須摒棄以往的填鴨式教學模式，必須要注重引導學生展開自主探究學習。因此，在日常教學中，教師就可以利用微課的教學方式，在微課中靈活地設置探究點，以此來培養學生的探究能力。

例如，在教學《長方體的認識》這節知識內容的時候，教師就可以制作長方體的微課內容，將長方體進行立體展示。長方體一共有六個面，教師可以用不同的顏色呈現不同的面，利用動畫的方式展示給學生，讓學生觀察長方體展開后的每一面位置；然后將展開的長方體復原，再觀察每一面的位置。在這樣的微課中，學生就更容易理解長方體的組成。接下來，教師要引導學生計算每個面的面積，然后將六個面的面積加到一起，就形成了長方體的表面積。值得注意的是，在這樣的計算中，學生很難一次性掌握長方體的表面積計算方式。因此，教師可以利用微課暫停和播放的這一特點，讓學生能夠多次觀察長方體，從而引導學生主動探究，最終能夠真正掌握長方體表面積的計算公式[3]。

四、結束語

總之，隨著社會發展，教育工作越來越具有挑戰性，也越來越需要教師進行創新。因此，作為一名農村小學數學教師，我們要跟上時代的步伐，積極轉變傳統、落后的教學方式，并不斷提升自身的能力。這樣才能為教育事業貢獻出自己的一份力量。微課這種新型的教學方式，能夠更好地培養學生的自主學習能力、合作學習意識以及探究能力，并在一定程度上激發學生在課堂上的積極性，將學生的注意力更好地吸引到課堂學習中，從而為構建高效課堂奠定良好的基礎，促進學生更好地學習和發展。