碎片化學習在甘南藏區高中英語教學中的應用

劉艷偉

(甘肅省甘南州合作一中 甘肅甘南 747000)

互聯網大數據和云計算時代的到來為高中英語學習提供了豐富的教學資源，讓高中生在學習英語的過程中有更多的學習工具、更多的學習方式和更豐富的學習內容。在人們的生活中，有較多的時間是零散的。碎片化學習可以促使學生將這些零散時間充分利用，進行知識點、詞匯句子的掌握和運用，重新對知識點進行復原和重構成自己感興趣的形式。這種學習方法實現了資源的合理配置，有效地提升了學生的知識構建能力，對深化學生的英語認知、提高學生的英語成績具有重要意義。

一、碎片化學習的重要性

(一)碎片化學習的優勢和特點

在高中英語學習中，學生可以對英語學習內容和學習時間進行分割，進行碎片化的學習。相對于傳統連續、系統的學習模式，碎片化學習方法靈活性更強、針對性更強、學習效率更高[1]。在對學習時間和學習內容進行分割后，學生可以讓學習時間變得可控，讓空閑時間得到充分利用。在有限的學習時間內，學生可以就某個知識點進行學習和吸收，讓學習變得更有針對性，加深對英語知識點的學習和理解，提高英語的學習效率。在傳統的連續性學習中，學生在某個固定的空間和時間進行長時間的英語學習，在某個時間段記憶較多的知識點。這不僅降低了學生的學習效率，也不利于激發學生的學習興趣。英語學習對學生聽說讀寫各方面都有較高的要求。因此，碎片化的學習方法既符合學生的學習特點，也符合高中英語學習的要求，是符合時代發展的有效的學習方法。

(二)碎片化學習的不足

雖然碎片化的學習方式在移動互聯網背景下具有更大的優越性，但是，它作為一種新型的學習方式也存在一些問題。因此，我們要注意通過各種方法予以解決，實現揚長避短、趨利避害。在碎片化學習中，這種短時間的淺學習讓學生難以對英語文章有較連貫和深刻的把握，難以形成系統的、完整的知識體系。這容易造成高中英語知識結構的碎片化和分散化，學生語言運用能力的單一化和分離化。

二、碎片化學習在甘南藏區高中英語教學中的應用

(一)甘南藏區碎片化學習現狀

甘南藏族自治州地處偏遠地區，在較長時間里，該地區學生的學習方式和教師的教學方法較為落后。這就導致了學生的學習效率不高、學習效果不佳。隨著信息技術不斷發展，甘南藏區各種新媒體信息技術規模不斷擴大，并與教育進行了有效融合，使教學環境和教學條件各方面都有了極大改善。現在，教師和學生對新媒體的應用和使用正處于學習期，并不熟練。因此，在高中英語教學中，教師要在甘南藏區教育現狀基礎上，進行碎片化的有效教學，構建更高效的學習模式。

(二)有效的碎片化學習內容設計

在高中英語的學習過程中，教師要對碎片化學習內容進行有效設計，提高碎片化學習的質量和效率。在教學中，教師要依據不同學生的學習特點和學習現狀，為學生量身定做不同的碎片化學習模式，實現因材施教，提高碎片化學習的針對性。高中英語作為高中基礎學科的重要組成部分，對于培養學生語言能力、文化素養和表達能力等具有重要意義。教師在碎片化學習內容設計過程中要結合高中英語特點，在有效的教學目標指引下，對知識進行延伸和補充，不斷拓寬學生的知識面和視野，增強學生對學習內容的理解。教師在學生學習和發展中扮演著重要角色。為了提高學生的學習質量，教師要不斷學習和反思，提升自身的教學質量和水平。

(三)充分發揮新媒體在教育中的積極作用

教師在教學中要充分利用新媒體的便捷性和海量的信息內容，發揮新媒體在高中英語教學中的優勢和特點，讓學生利用閑暇時間完成英語知識點的掌握和運用。在此基礎上，教師要結合高中英語的特點，對原本碎片的知識進行復原和重構，將復雜的知識簡單化，將抽象的知識具體化，將繁雜的資源條理化，提高學生的接受能力[2]。很多學生對高中英語的詞匯、語法、閱讀理解等學習都存在困難。因此，教師發揮微信、QQ、喜馬拉雅、抖音等網絡新媒體的作用：一要用貼近學生生活的軟件激發學生對英語的學習興趣；二要利用新媒體的優勢，讓學生不斷鞏固和積累英語知識，實現學生核心素養的培養。針對許多學生對新媒體運用不熟練的問題，教師可以讓學生在多聽、多練、多用的基礎上，加強對新媒體的熟練運用，從而不斷提升英語學習效率。同時，針對碎片化學習出現的問題，教師要將碎片化學習與傳統學習進行有機整合，實現優勢互補。

三、總結

碎片化學習是互聯網大數據時代必不可少的學習方式，具有針對性強、靈活性高、吸收率高的特點。因此，在甘南藏區高中英語學習過程中，教師要根據學生的學習特點進行有效的碎片化學習內容設計，充分發揮新媒體在教育中的積極作用，將碎片化學習方法和傳統學習模式有機結合，不斷激發學生的學習興趣，提高學生的英語學習成績，促進學生英語核心素養的培養。