在信息技術教學中滲透心理健康教育

袁 瓊

(浙江省諸暨市海亮藝術中學 浙江諸暨 311800)

心理健康教育是當前高中階段教育的主要內容，主旨是讓學生在學習生活中建立良好的心理認識，有健康的心理，促進認知學習的有效進行。教師在高中信息技術教學中，滲透心理健康教育可以提高教學的效果，讓學生在信息技術知識的學習中有探究心理、信息安全心理、競爭心理、心理素質和心理認識的全面發展。從而讓學生正確看待信息技術的應用，改變迷戀網絡，沉迷游戲的心理狀態，建立積極健康的心理。這樣，既能提高教師信息技術教學的質量，也能保護學生的健康成長。

一、鼓勵學生探究，培養學生探究心理

高中信息技術的內容注重實際生活應用，與現在社會有緊密的聯系。教師在教學中要鼓勵學生做探究，以自主學習為出發點，讓學生多想、多實踐[1]。教師要培養學生的探究心理，改變學生的被動接受心理，使其在學習和生活中都能去積極主動的探究，成為一名發現者。例如，教師在教學“因特網上信息的瀏覽與獲取”一課時，由于這部分知識學生并不陌生，基本上都會用因特網。教師就可以把這節課交給學生，鼓勵學生做講學。然后，由其他同學作補充或者提出疑問，而教師負責課堂秩序的保持和學習方向的指導。這樣，就讓教學變成了學生探究的過程，可以有效培養學生的探究心理，讓學生有健康的學習心理。

二、借助信息知識，滲透信息安全心理

隨著信息社會的發展，現在的信息安全已經關乎到人們的生活，而信息安全也是當前高中生較缺乏的一種心理認識，影響了高中生的健康成長。基于此，教師可以借助信息技術課程知識滲透信息安全，使學生可以注重自身信息安全，也能分辨網絡中的信息好壞[2]。例如，教師在教學“Photoshop圖片處理”一課時，要針對軟件應用途徑進行教育，制止學生做違法亂紀的事情，讓信息技術能夠用到正確的地方。同時，基于軟件的功用，教師要讓學生不要輕信網絡中的謠言，要針對網絡信息進行分辨，不被投機分子所利用。從而使學生在心理上注重信息安全，并能形成自我辨析和自我管理。

三、組織實踐活動，提升學生競爭心理

信息技術教學需要進行實踐的操作，教學方式上要有實踐活動的開展。現在很多高中生心態消極，不愿意做努力，缺乏競爭心理，消極對待學習和生活，這種情況嚴重影響了學生的健康發展，也不利于知識的有效學習。教師在信息技術教學中，可以通過實踐活動來提升競爭心理，讓學生變得積極、開朗起來，也做面對失敗的心理素質鍛煉[3]。例如，教師在教學“算法與程序設計”一課時，就以比賽的形式開展，讓學生之間可以相互比較，完成對知識的有效理解和學習，我們在選擇算法的時候要擇優選擇，也使學生之間相互學習，正面的面對競爭。

四、完善教學評價，促進心理素質發展

現在的高中生在心理素質上都較為薄弱，面對學習上的困難和失利不能有效的做自我調節，這會影響到正常的學習，也會使學生在高考發揮不出自身的水平。因此，教師在信息技術的評價上需要進行完善。例如，教師在教學“多媒體的信息處理”一課時，不要否定學生，需要針對學生的心理素質進行培養，以學習過程為出發點，既對學生的優點進行表揚，提升學生學習的信心，也對問題進行指正，促使自我改正，讓學生可以直面困難，有解決問題的想法和意識，對于自身的問題也能有效認識，并改正。從而提高學生的心理素質，促進學生的有效學習。

五、加強知識應用，建立網絡心理認識

高中生中迷戀網絡和沉迷游戲的現象較為嚴重，他們在課后時間都在討論這些問題，嚴重影響了學生的學習和健康思想認識。為了改變這種情況，教師不僅要加強管理，更要讓學生可以深度理解。因此，教師在信息技術教學中要加強知識應用的引導教學，讓學生對信息技術知識進行有效了解。例如，教師在教學“Excel中的函數”一課時，以數學中的公式、函數為切入點導入新課，提高學生對信息技術的認識，讓學生建立正確的信息技術應用觀念，加強學科之間的聯系。

六、結論

總之，高中信息技術滲透心理健康教育可以推動素質教育的落實，使學生在知識的學習中全面發展，提升學生的信息核心素養。心理健康教育的滲透需要以信息技術知識教學為基礎，教師在教學方式、內容和評價上做引導。以此，豐富教師教學的內容和形式，讓學生深入到知識的探究理解和應用過程中，在學習感受上做分析，就可以得到知識的有效獲取和心理健康的成長，為高中學生的綜合素質提升提供了心理基礎。