初中語文古詩詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的融入

史世紅

（甘肅省平?jīng)鍪袥艽h高平中學(xué) 甘肅平?jīng)?744306）

學(xué)習(xí)歷史可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解到前車之鑒，在以后的日子中不會(huì)重蹈歷史的覆轍，而古詩詞的學(xué)習(xí)不僅僅可以讓學(xué)生感受到古代賢人的情感，還有利于提高自身的文化素養(yǎng)。因此，在進(jìn)行古詩詞的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真朗讀每一句話，仔細(xì)品味每一個(gè)字，體會(huì)和感受詩人字里行間的家國(guó)情懷，只有當(dāng)學(xué)生真正體會(huì)到古詩詞的情感，才可以讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)到一句詩詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感，體會(huì)到其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化。

一、結(jié)合實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

語文是一門具有很強(qiáng)實(shí)用性的學(xué)科，在日常生活中的各個(gè)方面都體現(xiàn)著，所以，教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)，可以將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行緊密的結(jié)合，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生繼承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化有著重要的幫助。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《觀滄海》時(shí)，教師就可以利用《三國(guó)演義》作為導(dǎo)讀，引出本節(jié)課所要講解的知識(shí)，引出作者曹操，學(xué)生在日常生活中看過《三國(guó)演義》的視頻，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解以及掌握的知識(shí)，簡(jiǎn)單地介紹下曹操，然后教師對(duì)曹操的生平做出一個(gè)具體的講解，重點(diǎn)講解曹操創(chuàng)作古詩詞的寫作背景，讓學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的渴望，然后讓學(xué)生根據(jù)作者的生活節(jié)奏來學(xué)習(xí)整首詩。其中詩中磅礴的氣勢(shì)以及作者廣闊的胸襟是學(xué)生重點(diǎn)理解和體會(huì)的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行朗讀的時(shí)候，要求學(xué)生調(diào)節(jié)朗讀的節(jié)奏、發(fā)音、情感等，帶有感情地朗讀古詩，讀出詩中磅礴的氣勢(shì)，在朗讀的過程中，腦海中最好地可以浮現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，從而感悟作者的豪言壯志，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情，對(duì)古詩詞所表達(dá)的情感有更加深入的了解。

二、加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加深刻的理解

因?yàn)槌踔须A段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，因此，在教學(xué)的過程中，要注重因材施教，尊重學(xué)生之間存在的差異，制訂出符合學(xué)生需求的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)方法。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《望岳》時(shí)，明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生經(jīng)過不斷地朗讀理解古詩內(nèi)容，對(duì)詩人的生平以及文學(xué)常識(shí)有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，知道作者想要表達(dá)怎樣的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩的鑒賞能力以及古詩朗讀能力。在課堂教學(xué)中，首先，教師可以將杜甫的生平事跡以及寫作背景介紹給學(xué)生，然后再利用多媒體為學(xué)生展示一些與泰山有關(guān)的視頻，讓學(xué)生對(duì)古詩有一個(gè)大概的了解；然后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩進(jìn)行朗讀，從而感受泰山龐大的氣勢(shì)；最后，深度剖析古詩內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)古詩的理解和掌握，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情，經(jīng)過對(duì)詩句的深度剖析，感受作者寫作藝術(shù)之高超，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的贊賞。所以，教師在進(jìn)行古詩詞的教學(xué)時(shí)，通過反復(fù)地朗讀古詩，對(duì)作者的情感進(jìn)行深入的賞析，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，對(duì)作者的心境有一個(gè)充分的理解與掌握，有利于加深學(xué)生對(duì)古詩的理解和掌握，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

三、提升教師的文學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛

教師要想在古詩詞教學(xué)中更好地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，就應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，不斷地提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛，對(duì)學(xué)生形成正確的道德觀念以及價(jià)值觀念有著重要的幫助。第一，教師一定要具有扎實(shí)的豐富的古詩詞知識(shí)，在深度剖析古詩詞的過程中提高自己的古詩詞鑒賞能力。教師想要為學(xué)生全面地講解古詩詞的前提就是自己的文學(xué)功底要扎實(shí)，利用自身的文學(xué)素養(yǎng)來熏陶學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛，帶領(lǐng)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力。第二，教師自己本身要真正地?zé)釔酃旁娫~。教師首先要熱愛古詩詞，對(duì)古詩詞學(xué)而不厭，對(duì)古詩詞進(jìn)行深刻的分析與研究，感受其中蘊(yùn)含的感情，對(duì)古詩詞中的教學(xué)意義進(jìn)行深入的發(fā)掘，對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行深刻的研讀，從而對(duì)學(xué)生展開良好的傳統(tǒng)文化教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)以及文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展與提高有著重要的影響[1-2]。

四、結(jié)束語

總而言之，在初中古詩詞教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化有著重要的意義。因此，教師在進(jìn)行古詩詞的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該不斷地提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，將古詩詞內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密地聯(lián)系在一起，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)古詩詞以及文學(xué)知識(shí)的理解和記憶，對(duì)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有著重要的幫助，從而促進(jìn)傳統(tǒng)文化在初中古詩詞教學(xué)中的有效開展。