以“觀察葉”為例淺談如何上好小學低年級科學課

侯振桃

(天津華夏未來中新生態城小學 天津 300467)

小學低年級學生在生活中已經接觸了很多科學知識，但并未真正理解和掌握，也無法用這些知識來解決問題。此時，教師如果能抓住學生對事物強烈的好奇心，培養其對科學的興趣與科學素質，將會為其以后的自主學習打下良好的基礎。因此，對低年級學生進行科學教育是很有必要的。但如何教好低年級學生的科學課，也引起了廣大教師的熱議。

一、小學低年級學生學情分析

以人為本的理念在學校教育中越來越深入。它強調要尊重學生，關注學生，課堂教學要以學生為主體，也就是強調了教學設計中學情分析的重要性。它能有效地提高課堂教學的效率[1]。

(一)先立規矩后教學，養成良好的科學習慣

一年級的學生剛從幼兒園進入小學，大多處于懵懂的狀態。教師必須先立規矩，后教學。在上“觀察葉”這一課時，由于一年級學生好奇、好玩的天性，他們會不由自主地相互比較、玩耍課前收集的樹葉，導致課堂紀律散亂。這時，教師就要明確樹葉的擺放、樹葉的整理等活動要求。只有向學生提出明確的要求，才能創造一個良好的課堂環境。對沒按要求操作的小組及完成優秀的小組，教師可以設立相應的獎懲制度，促使一年級小學生養成良好的實驗習慣，為以后的課堂學習打下堅實的基礎。當然，科學習慣的養成不是一朝一夕的事情，需要教師長期提醒、監督。

(二)抓住學生已有的生活經驗，激發科學探究的興趣

相比于學習原理性知識，低年級科學課程更注重接觸和體驗。在學習“觀察葉”這一課時，教師應抓住學生對“撿樹葉”這一實踐活動的興趣，讓學生充分融入科學探究活動。在植物單元，教師可以組織學生種植植物，課下，還應不時詢問學生：“你的小植物發芽了嗎？”“你的小植物今天是什么樣子的？”“你給小植物澆水了嗎？”教師要經常提醒學生照顧好自己的植物，并及時觀察植物的生長情況。

(三)掌握課堂提問的技巧，拓展學生的思維空間

一年級學生的詞匯量小，教師上課時要注意提問的方式。在“觀察葉”的教學中，教師提問：“這些植物的葉子是什么形狀的？”學生一臉茫然，因為他們不懂“形狀”一詞的意思。如果換種方式提問，如“這些植物的葉是什么樣子的？”學生一下子就能明白。因此，在課堂教學中，教師必須注意表達的方式，轉化為學生能理解的語言。

二、以“觀察葉”為例談具體教學建議

為了使教學內容更加符合小學生的特點與認知需求，教師要在小學科學教學過程中緊密結合小學生的心理特點、生理特點及學科特點，進行科學、合理的教學設計[2]。

(一)利用有關樹葉的兒歌引入觀察葉的活動

以兒歌的形式導入新課，是因為兒歌形式活潑、簡單易懂，符合一年級學生的年齡特點。且兒歌中對多種植物的葉子進行了形象的比喻，學生在聽兒歌的過程中，會對葉的形狀、大小形成初步了解。這能激發他們探究葉的好奇心，調動學習積極性。

(二)學生活動探究

1.觀察不同植物的葉。教師要給學生分組，低年級學生最好是兩人一組，以小組的形式，通過看、摸、聞等觀察方法對課前收集到的葉進行細致的觀察。學生在看的過程中會發現這些葉子形狀、大小、顏色不一樣；在摸的過程中會體驗到葉的薄厚不一樣；通過聞能感受到葉的氣味不同。觀察結束后，教師組織學生描述葉的形狀。一年級學生不明白葉的形狀指什么，教師就要以“這片葉是什么樣子的？”“這片葉像什么？”等問題來引導學生。學生會說“葉上有鋸齒”“葉上有細紋”“像愛心”“像扇子”等。此時，教師就可以用簡筆畫的形式將葉的形狀呈現在黑板上，讓學生仔細觀察。學生會發現這些葉其實在結構方面具有相似性，都有小把、葉片，葉片上有很多小細紋等。這樣有助于突破本課的難點。

2.觀察同一棵植物的葉。教師應出示一枝帶有多片葉子的植物枝條，讓學生觀察。學生很快會發現枝條上的葉大小、顏色不同。教師再問：“為什么同一棵植物的葉大小、顏色不同？”學生經過思考、小組討論，就會意識到植物的葉是有生命的，從葉芽開始，就會經歷生長變化的生命過程。

3.畫一片葉。學生通過以上對葉的觀察，將觀察到的葉畫成圖形，又會對葉的結構產生更清晰的認識。

(三)表達與交流

學生分組討論，圍繞“葉是什么樣的？它的大小、形狀、顏色如何？”“植物的葉有沒有相同的地方？”“同一棵植物的葉有什么不同？”等問題展開討論，可培養他們樂于表達，并與他人分享、交流信息的能力，也是學生對本節課內容的一個整體梳理。但是，本環節的時間不宜過長。因為一年級學生在討論的過程中方向性較差，不能很好地把握討論的目的。因此，在教學過程中，教師的引導很重要。

(四)匯報總結

這是本課的課堂評價環節。學生通過探究、表達與交流，得出了最終的結論。但在此環節中，教師要嚴格規范一年級學生的語言，培養他們準確、嚴謹的語言組織與表達能力。

(五)課后拓展，制作樹葉貼畫

課堂上，教師可以向學生展示幾幅課前完成的樹葉貼畫，激發學生的興趣。學生可在課后應用課堂所學，發揮想象力，用不同形狀、大小、顏色的樹葉制作一幅生動、有趣的樹葉貼畫。

本課的教學設計使學生在愉悅的活動中，既學得了知識，又培養了觀察自然事物的能力；既體現了教師的主導作用，又體現了學生的自主學習和主體地位，還激發了學生熱愛大自然的思想感情，達到了科學課程知識、興趣、能力和德育四個方面的教學目的。