“開天辟地”教學設計

劉云豐

(淮安市人民小學 江蘇淮安 223002)

一、教材分析

《盤古開天地》是小學三年級的一篇語文課文。通過本課文的教學，學生可以了解傳統文化，同時，可以培養學生的閱讀、寫字能力。本堂課的目標就是讓學生熟悉課文，掌握生詞，并理解其中的一些句子、段落。這篇課文的難點在于學生的理解。教師要熟悉課文情節，用神話故事去激發學生的學習興趣。

二、教學目標

1.學生朗誦、品味課文，感悟課文中所寫的盤古的奉獻精神，提升學習興趣。

2.除了故事本身，學生還應學習生詞、新字，不斷積累，為以后寫文章打下基礎。

3.在課文教學完成后，學生應飽含情感地朗讀這篇課文，用自己的語言講述對課文的理解。

三、教學準備

(一)學生準備

學生需要提前閱讀課文，使用自己熟悉的方法去學習生字、新詞。

(二)教師教學準備

1.教師應制作一些多媒體課件，如PPT、Word等，其中可以添加圖片和視頻，激發學生學習興趣。

2.在教學開始前，教師可以了解一下學生提前預習課文的成效，有助于課堂效率的提升。

四、教學過程

(一)第一課時

1.激發學生的學習興趣，導入課文

(1)教師要勾起學生的學習興趣，就要從交流溝通開始。

(2)教師在黑板上寫上課文標題，給學生講解。

2.讓學生朗誦課文，找出難以理解的地方

(1)朗誦課文，感悟情感。

①學生自由朗讀課文，找準生詞新字，尋找課后思考題的答案。

②教師指導學生熟悉、了解課文。

③初步學習課文后，學生要學會自己尋找課文中的關鍵句子。

(2)利用學生難以理解的地方，培養學生的問題意識。

學情預設與教學策略：學生在尋找答案的過程中會發現很多答案是能夠直接在課文中找到的。這種問題可以很快解決。但更多答案是無法直接在課文中找到的，需要學生結合課文思考。這種問題往往能讓學生對課文產生更深入的理解。還有一些問題是在課堂上尋不到答案的，需要學生課后查閱資料，尋找答案。

3.教師應遵守教學規律，對學生循序指導

(1)尋找“盤古為什么要創造宇宙？”的答案。

學生朗讀課文首段，思考教師提出的問題，得出答案。

學情預設與教學策略：學生在自己學習過程中，不可避免地會遇到一些無法理解的詞語。這時，教師要及時提供幫助，可引導學生查詢字典，發現正確釋義。

(2)解決“盤古怎樣創造宇宙？”的問題。

①教師在教學過程中可以給學生一定的提示，讓他們找到相應的段落，然后在心里默讀課文，尋找或思考問題的答案。

學情預設與教學策略：在課堂教學中，學生是主體，教師要根據學生各方面的需求，調整教學順序。

②學生通過品讀課文，體會盤古精神的精華。

A、教師應鼓勵學生互相交流問題，然后給出以下例句，讓學生細細品讀。

“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。”

品讀要求：

——學生在這里要掌握“掄”的含義。

——學生要對比“拿”“提”“拎”與“掄”之間有什么不同，從中體會盤古的神勇，體會課文用詞的準確程度。

——教師給學生講解該如何朗讀這篇課文才能體現出盤古開天辟地的神勇之舉。

“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

品讀要求：

——在理解這個句子的時候，學生應該與生活聯系，正確理解“輕”與“清”的不同意思。

——教師要指引學生朗讀課文，對課文產生與別人不一樣的理解。

——學生可互相交流學習課文后的感想，體會文中詞語運用的精巧之處。比如，利用“清”去了解“濁”的含義，學會用反義詞理解詞語的方法；學生在朗讀課文的過程中，要學會主動思考課文中的翻譯詞組，從中獲取寫作技巧；句子之間不是獨立的，學生要學會將它們結合在一起，深入探究“混沌”的含義，這是學習詞語的有效方法。

B、教師要注重培養學生的概括能力，讓學生用成語概括段意。

③教師要指導學生在朗讀中放飛想象，體會語句的作用。

A、學生應在朗讀課文的過程中找到段落中心句，慢慢品味它的作用。

B、通過教師的指導朗讀，學生要學會將這些單調的文字轉換成會動的畫面。

學情預設與教學策略：學生通過這種動靜結合的學習方式，可以將那些詞語化為己用，感受到其中的奧妙。

C、學生要學會拓展自己的想象。

a.師：盤古的身上是不是只有這些變化？你是從哪兒知道的？

b.啟發想象，練習說話，如：

盤古的( )，變成了( )的( )。

學情預設與教學策略：在交流的過程中，感悟想象要合理、豐富。

④學生要仔細品讀課文，感悟盤古開天辟地的精神。

4.學生要眼觀全局，提升認識水準。

(1)通過圍繞最開始在黑板上所寫的板題，學生可以說說自己知道的盤古的來源，真正了解“創造”的意思。

(2)學生不斷朗讀并品味中心句。

(3)教師在課堂結束時進行隨堂總結。

(4)教師給學生布置學習任務：將課文完全消化后，跟家人一起分享這個充滿傳奇色彩的故事。

(二)第二課時

1.教師督促學生不斷復習

(1)學生在溫習時要兼顧生字與生詞。

(2)學生在朗讀課文時要有感情，并能談談自己對課文的感受。

學情預設與教學策略：學生在學習中的所思、所想都是比較豐富的。通過本篇課文，學生不但可以感受神話故事的綺麗，而且能感受盤古的偉人形象，還可以在感受的過程中了解創造的真正含義，交流學習中的收獲。

2.學生學會自己復述故事

(1)教師在這個過程中要給學生一定的提示，鼓勵學生發揮想象，用自己的語言復述。

學情預設與教學策略：教師在學生復述的過程中，可以采用提示每個自然段意思的形式去提示學生，讓學生連接起來，進行復述；學生也可以自己回憶上節課所學到的內容進行復述，或根據問題不斷解決的過程去復述。

(2)做練習題是鞏固學生所學知識非常有效的方法，是必不可少的。

3.練寫生詞、生字

(1)學生在練習寫生字的時候，要仔細觀察字的組成結構，思考如何將其準確地寫出來。教師在這一步要特別重視指導易錯字(如“降”)、左右結構的字(如“液”“滋”等)。

(2)字要學得對，更要寫得端正。因此，書寫練習是必不可少的。

(3)練習完成后，教師要安排成果展示，并給予評價。

(4)學生在學習課文的過程中要學會積累好詞、好句，豐富自己的語言，如遇到自己喜歡的詞句可以摘抄下來，課文第四段中有很多描寫事物特性的詞語，教師也應該主動指引學生去學習。

4.布置作業

為進一步激發學生對神話故事的閱讀興趣，教師可以讓學生參加“故事大王”活動，更深入地了解神話故事。