培養(yǎng)自信，從幫助孩子體驗成功開始

羅相珍

都說“自信是成功的前提”，我要說，幫助孩子獲得成功感，能實實在在增強孩子的自信。

桓桓是中班的小朋友。自上幼兒園以來，他就有了一個雅號“桓少爺”——能讓別人動手的，自己堅決不動手;班級活動參與度較低;桓桓媽媽怕孩子受傷，更是叮囑他做最后一名也不要緊：排隊在最后面就不會被推倒、在活動區(qū)別人選完了他才選……在家長的保護和教育下，桓桓確實做到了不爭不搶，但是在班級中也是空氣般的存在，各項活動中都不太自信，以至于到了中班，他的發(fā)展水平還停留在小班狀態(tài)。

國慶節(jié)期間，桓桓媽媽在朋友圈發(fā)了一組照片，大意是外出游玩時，桓桓跑動過程中不小心摔了一跤，長輩圍了一大圈，孩子哇哇大哭不停，桓桓媽媽的配文是：孩子應(yīng)該不是摔疼哭的，而是被這個陣仗嚇哭的。

桓桓差在哪里呢？家長過度保護和包辦，造成桓桓動手能力比較弱，從而缺乏自信！我決定從提升他的能力開始，增強他的自信。

這個決定始于一次戶外活動。從中班開始，幼兒園上午的戶外活動是大型器械循環(huán)能動操，其中有一項是獨木橋，鍛煉孩子的平衡能力。半年多沒有上幼兒園的寶貝們，第一次玩這個獨木橋，有點新奇、有些膽怯，但是大部分孩子都躍躍欲試，能在老師的指導(dǎo)下順利通過獨木橋。桓桓則一直在排隊等候區(qū)，別的小朋友玩了一趟回來他自動退到最后，問他怎么不上橋，他回答“害怕掉下來”。于是，我鼓勵他，并且告訴他一些技巧：比如腳怎么放，手怎么抓。眼看逃避實在無望，桓桓無奈邁出了第一步，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地，在老師的鼓勵和幫助下總算通過了獨木橋，他長吁了一口氣。我對他豎起了大拇指，跟他說：“其實也沒有那么難，掌握了方法，慢慢來是可以的，對吧？”他點點頭。

再次過獨木橋時，他不再退讓，不需要老師鼓勵，勇敢地走上獨木橋，在他有困難的地方，老師適時遞出手，幫助他順利通過。“耶！我成功了！”第一次獨立通過獨木橋時，桓桓舉起了右手，給自己做了一個加油的手勢！那是獲得成功后發(fā)自內(nèi)心的喜悅！我們相視一笑，他膽子更大了，參與度更高了。

我將照片發(fā)給桓桓的媽媽，并和她深入交談，一起探討提升桓桓自信的具體方法：放手讓孩子去做，同時在孩子遇到困難的時候，給出一些技術(shù)指導(dǎo)，給孩子一點時間;安全防護留給家長，少給孩子設(shè)限，鼓勵大膽嘗試和探索，并適時給予鼓勵和支持，從提升孩子的動手能力開始培養(yǎng)孩子的自信。

通過家園緊密配合，現(xiàn)在，班級活動中，桓桓主動參與性逐步提升，動手能力也越來越強了，他也越來越自信了。我驚喜地看見，成功感帶來的自信之花正在桓桓身上慢慢綻放。

責(zé)任編輯/王娜娜