親子共選 家園共育

季鑫鑫

在《幼兒園教育指導綱要（試行）》總論中提到：“家長不僅是幼兒教育的重要資源，更是幼兒園教育的重要合作伙伴。只有家長有效地參與幼兒教育，才能使幼兒真正健康成長。”可見家長的參與是不可忽視的，而在本期話題中家長扮演著“觀眾”的角色，提出了“買賣”不公平問題，說明一些家長特別關注圖書“價格”，忽視了活動本身的意義。因此，我們可以進一步思考，除了讓孩子們享受圖書交換、體驗分享樂趣，繪本集市活動還有什么樣的作用和意義？比如，通過分享和交換繪本促進孩子們愛讀書、樂讀書、會讀書，養成閱讀的好習慣。那么如何讓家長深入了解教師組織活動的意義并且取得家長的認同呢？我有以下幾點思考。

利用調查問卷 針對問題開展家長工作

活動前，教師會開家長會，介紹活動形式、目的、參與方式以及注意事項等。但由于家長大多是上班族，來參會的有可能會是老人，因此，我們可以在會后以調查問卷的形式了解家長對活動的建議。調查問卷中可將家長會的內容簡要梳理在問卷開頭，隨后提出相應的問題。例如，您是否了解本次活動的目的？您是否了解本次活動的形式或參與流程？您的孩子喜歡哪類圖書？還缺少哪類圖書？（為下一步制定計劃做準備）您是否對本次活動有更好的建議或是疑問？等等。老師通過問卷提前了解家長想法，針對提出的問題、建議再次開展工作或是改進活動細節等。提前獲得家長的想法有助于活動的開展，并取得家長的認可。

親子制定購書計劃 感受活動意義

開展繪本集市對讓孩子們在圖書的世界里構建自己的認知，豐富知識網絡有著深遠的意義。幼兒在不同年齡段對于圖書的需求也是不同的。小班幼兒保持注意力時間較短，對熟悉、具體、生動的事物感興趣，可選擇短小、擬人化、語句重復、韻律感、貼近生活的圖書。中班幼兒在小班基礎上對情節具有想象力和懸念又不過于曲折的圖書以及欣賞類、標志類圖書感興趣。大班幼兒則對新鮮事物充滿了好奇和探索的欲望，可接觸不同題材的圖書，以此來滿足他們閱讀的需要。

因此在購換圖書時，如果幼兒目的性增強，那么選擇圖書也更有意義。購換圖書前我們可以和父母以圖畫的方式制定購買計劃，如圖書大小、質地（硬皮還是軟皮）、種類。年齡較小的幼兒家長可以和孩子簡單談話，嘗試制定購買計劃。一起制定購換計劃不僅能增強親子關系，還能夠讓家長們了解幼兒對圖書的認知經驗（相信幼兒在“繪玩節”的系列活動中建立了對圖書知識的相關經驗）。更進一步讓家長認可教師組織的活動，讓家長感受圖書對幼兒的重要性，以新的視角看待活動的價值。

創設親子閱讀的環境 體驗活動的樂趣

看到繪本集市活動，不禁讓我想到了圖書館、親子繪本館。隨著家長素養的不斷提升，他們更注重培養幼兒閱讀習慣。很多幼兒都有在親子繪本館閱讀的經歷。他們在溫馨、有趣的閱讀環境中，在爸爸媽媽的陪伴下，閱讀有趣的書籍，最終挑選自己喜愛的繪本買回家。我想繪本集市除了交換，我們更應該引導家長和孩子耐心閱讀繪本，在眾多題材的繪本中選購自己需要的。老師們可以在攤位周圍放一些小椅子、小坐墊或是卡通帳篷等供家長和孩子一起閱讀。創設閱讀的環境，為幼兒提供充分的選購時間，提高幼兒換購圖書的目的性。家長在陪伴的過程中也同樣能體驗親子閱讀的樂趣，體會教師們安排活動的良苦用心。

讓家長多次參與活動，體驗活動前、活動中幼兒的成長變化。家長參與是轉變家長教育理念的重要方式，真正體會和感受到教師對于幼兒教育的用心，看到了幼兒的發展，我相信家長所在意的“買賣”不公平也會隨之煙消云散。