陪他“慢”

蔣新靜

“涵涵，你走快一點！”“涵涵，其他小朋友都學新本領了，你快擺好小椅子坐下。”學期初，我幾乎每天都會反復重復這些話。每當我向涵涵提問時，他總是用黑溜溜的大眼睛看著我，聽我重復了好幾遍問題后，才不好意思地回答。我想，涵涵的慢也許有他的原因。

時間久了，我慢慢摸索出適合涵涵的師幼相處之道。如果涵涵沒跟上班級的隊伍，我會請別的小朋友拉著他的手;如果他總是在盥洗室等著最后一個洗手，我會請保育老師留意他……這樣，我能減少對他的催促與提示，但我總覺得這些似乎還遠遠不夠。

一天，在晚餐前的安靜游戲環節，小朋友們去各自感興趣的區域做自己喜歡的事情，唯獨涵涵在班級門口走來走去，眼睛不時地向門外瞟。我叫著他的名字，示意他過來，但涵涵看了我一眼，并沒有回應。正當我想走過去問他在干什么時，他興高采烈地把班門打開了——保育老師端著餐具進了門。只見他倆相視一笑，保育老師自然地道謝，涵涵不緊不慢地幫忙關好門，興高采烈地去找自己喜歡的玩具了。

稍后，進餐完畢，小朋友們都在做著離園準備：有的穿外套，有的整理書包，只有涵涵一個人拿著裝餐巾紙的小紙簍，擺弄著那些餐巾紙……我按捺住提醒他的沖動，悄悄走到他身邊。這才發現，涵涵正在把小朋友不小心扔在外面的紙巾都團成小球扔進紙簍，一切收拾妥當后，他才滿意地把紙簍放回去。

時間一天天過去，我似乎發現了涵涵動作慢的秘密：當大家從教室出發去操場進行戶外活動，他都會扶著門站很久，是因為他想等著小朋友和老師都走到門外后，把門輕輕關上;他不緊不慢地排在最后一個洗手，也是因為他想把洗手臺上的水漬收拾干凈……原來涵涵的慢是有原因的！

當我發現真相后，一種復雜而熱烈的情緒瞬間涌上心頭，交織著感動與羞愧、驚喜與感慨——我決定更多地陪他“慢”：當涵涵走在隊伍后面時，我不再催促他，而是在全班小朋友面前對他表示感謝;當涵涵默默幫小朋友整理擦嘴紙的時候，我會及時肯定他的細心、耐心和服務他人的愛心，并請涵涵提示小朋友們自己把紙球團好扔進垃圾桶。

時間久了，涵涵在主動承擔幫助同伴、維護集體的責任的同時，也感受到同伴的信任、感激和欽佩。這樣，他在幫助別人時，多了一份自信、從容，跟同伴之間的互動交流日益增多。比如，玩“搶帽子”玩具棋時，他不僅能順利“介紹”給老師一起玩，還可以自己“發明”出新玩法分享給大家。

是涵涵改變了我觀察、評價孩子的態度，給了我反思與改變的良機。作為一名幼兒教師，也許我該繼續探索如何拋開因經驗而生的成見，避免刻板印象，多去觀察、發現成長的真相。