多媒體教學中平面圖形的美學設計研究

劉健

摘 要：本文研究了多媒體教學中平面圖形的美學設計，從圖形概念和思維特征出發(fā)，研究現(xiàn)代平面圖形的創(chuàng)意模式與美學設計的主要元素，深入探討多媒體教學中平面圖形美學設計的內(nèi)容。

關鍵詞：多媒體教學 ? ?平面圖形 ? ?美學設計

多媒體這種網(wǎng)絡信息的載體已經(jīng)被廣泛使用于課堂教學，多媒體能展示視頻、文字、聲音、圖像、動畫等。多媒體的出現(xiàn)和應用，使得人們對視覺的要求進一步提高。利用多媒體進行課堂教學，要發(fā)揮多媒體設備的重要功效。在多媒體教學中，平面圖形的美學設計包括風格、屏幕對象、界面的藝術(shù)設計。筆者在此主要圍繞著圖形概念以及思維特征展開簡單分析與探討。

一、圖形概念與思維特征

多媒體項目所包含的圖形元素主要有界面、背景、按鈕、人物等幾個方面，無論從哪個方面來看，多媒體產(chǎn)品都不能沒有直觀的圖像進行表達，圖形是多媒體的最基本要素，在圖形設計過程中要進行創(chuàng)造性思維的活躍活動。這種思維比較復雜，存在一定的規(guī)律性，但更大程度上是偶然性，設計者在不斷積累經(jīng)驗的過程中再集中思考，從而獲得創(chuàng)意。靈感是一時變幻莫測的思維活動，是將人體內(nèi)部的潛能和活力充分發(fā)揮在創(chuàng)造思想，靈感往往來源于人們專注于一件事物時。靈感無法具象化，只能利用思維現(xiàn)象進行表述，其重要來源是心靈感悟。

人在對待客觀事物時，往往會產(chǎn)生情感這種心理反應，它會貫穿于整個設計過程中。在設計過程中，無論是感官還是心理都會帶有特定的情感因素，從而反映在美學設計的比例、明暗變化、色彩、形態(tài)、空間、節(jié)奏等方面，只有讓一幅作品富有了情感，才會讓該作品具有視覺沖擊力。

二、現(xiàn)代平面圖形的創(chuàng)意模式與美學設計的主要元素

（一）圖形的創(chuàng)新設計

現(xiàn)代化圖形設計并不是單一的產(chǎn)物，而是集市場營銷、視覺沖擊、現(xiàn)代哲學、藝術(shù)造型、信息傳播等于一體的審美作品。在進行圖形的創(chuàng)新設計時，設計思維過程相當復雜，設計者不但要有一定圖形設計的基礎知識，還要對設計中的創(chuàng)意性進行探討，只有合適的思維方式創(chuàng)作出來的圖形才會滿足設計要求。

（二）美學設計的基本要素

為了提高多媒體教學的教學效果，必須從美學設計的基本要素出發(fā)進行分析，為進一步提高多媒體教學的視覺傳達效提供保障。在設計中，圖形的各個符號都具有其表現(xiàn)特征，表現(xiàn)元素可以被分為點、線、肌理三個部分。

首先，關于點的部分。點本身是無限的，可以由它發(fā)展成為方方面面，創(chuàng)造出千奇百怪的造型，不同的點進行組合可以構(gòu)成不同的圖形。

其次，關于線的部分。線的延伸是無限的，比如高樓大廈、并排的樹木、蜿蜒的小河，這些都有著線的屬性和特征，給人的視覺造成方向感和層次感，不同的線性排列組合會對人的視覺產(chǎn)生不同的沖擊，從而給人的視覺帶來豐富的感官體驗。通過線的不同組合，可以讓圖形表達出多樣化的造型語言。

最后，肌理特征。圖形表面的特征需要肌理語言來表現(xiàn)，通過不同的設計和表現(xiàn)方法讓人的視覺產(chǎn)生對應的肌理感受，這種感受非常直觀，能夠通過視覺直接傳達。

三、多媒體教學中平面圖形美學設計

（一）多媒體教學中平面圖形的美學設計的重要性與設計原則

第一，關于界面的藝術(shù)感和觀賞性。在界面設計中，要想讓界面設計更具藝術(shù)性觀賞性，就必須重視色彩搭配和顏色處理，重視協(xié)調(diào)發(fā)展。為了讓界面表現(xiàn)的美感更加直觀和清晰明了，需要對設計的三維、著色、分組等進行處理，讓界面層次分明、圖文協(xié)調(diào);若在界面設計時不重視界面的整體布局和色彩搭配，則無法發(fā)揮多媒體在教學工作中的重要作用。因為界面是教師與學生教學與學習資料的唯一溝通工具，沒有良好的視覺感官和吸引力，就無法讓學生接受它并加以學習。此外，也要重視界面的合理性，不能在追求藝術(shù)性的同時讓界面設計過于花哨和標新立異。有的教師為了展示自己超高的多媒體水準，會在多媒體作品中充分發(fā)揮，把每一處細節(jié)都做得非常時尚，這種課件看似美觀，但在實際教學工作中，由于教師的講解和屏幕的不斷變化，會讓學生長期處于被動接受的狀態(tài)，這與當前的教學目標相悖。

第二，關于屏幕對象的藝術(shù)性。視頻、音頻、文本、圖像、動畫等，都是屬于屏幕對象范疇。在藝術(shù)設計中，需要對文本的字體大小、顏色、類型、風格等進行圖文排版，正確處理圖像和圖形的藝術(shù)感官、過渡效果、音效等。讓視頻和動畫擺放在合理的位置，屏幕對象的藝術(shù)性設計要綜合考慮上述因素。

第三，關于課件風格。多媒體課件的風格需要符合本堂課程的教學內(nèi)容，正確處理其感染力、表現(xiàn)力和藝術(shù)性，充分發(fā)揮課件的重要功效。比如在講解歷史課文內(nèi)容時，課件主題和設計就應圍繞歷史風格開展，而如果使用非常現(xiàn)代化的圖片來替代，則會讓整體風格十分不協(xié)調(diào)，從而影響課件的使用效果。

（二）從觀眾的視覺感官與接受效果方面表現(xiàn)平面圖形美

第一，從構(gòu)圖圖形的視覺和層次感來吸引觀眾的視覺感官。元素與圖形之間產(chǎn)生層次感會干擾觀眾的視線，也會讓整體主題更加突出。這種方式非常直接且高效，能讓觀眾的分散視線更加集中于設計的主題，也可利用特殊元素和色彩來吸引觀眾的視覺，讓觀眾從設計者的角度去欣賞和理解作品。但是，目前運用點，線、肌理來引導觀眾觀看作品的更多，而利用圖形與元素來引導觀眾觀看作品的并不常見。

第二，通過明暗變化和色彩來吸引觀眾眼球。通過突顯主題的方式形成顏色的強烈對比，再利用明暗變化、動態(tài)光感和光感折射等來烘托主題。

第三，抓住突破點進行瞬間捕捉。眼睛能夠通過視覺瞬間捕捉閃光點，讓設計者可利用突破圖形本身的視覺平衡點來尋找所使用的圖片素材中的突破點，讓圖形本身就充滿空間感，再利用部分光感進行修飾，從而達到凸顯設計主題的目的。

第四，平面圖形的比例搭配。根據(jù)設計的主題來確定比例關系，在確保比例協(xié)調(diào)的情況下達到視覺上的平衡，然后在突破事物本身協(xié)調(diào)關系的基礎上突出視覺重點。比如漫畫中夸大人物頭像的方式，這種不正常的比例方式往往會讓觀眾產(chǎn)生好奇心和求知欲。

第五，考慮觀眾的接受程度。比如在美學設計中融入情感色彩和生活元素，更能讓觀眾感受到圖形的魅力并認可，利用自然美和突破自然美的殘酷美更能打動觀看者，從而形成長期記憶。

第六，利用抽象、幻象的視覺表達方式。在空間上利用視覺換向的方式更能體現(xiàn)設計魅力，再加上抽象的表現(xiàn)方式，會讓觀眾增加對作品的好感，從而形成長期記憶。

三、小結(jié)

綜上所述，多媒體技術(shù)被廣泛應用于教學工作中，從筆者多年的教學情況來看，多媒體教學讓課堂教學更加趨于現(xiàn)代化、網(wǎng)絡化、智能化、虛擬化。隨著多媒體技術(shù)的普遍運用和升級，多媒體圖形設計也逐漸成為重要的視覺信息傳播方式，在多媒體教學中平面圖形的美學設計至關重要，它影響到教學效果和教學前景發(fā)展。根據(jù)我國多媒體發(fā)展現(xiàn)狀和科技發(fā)展方向，相信多媒體設計與教學的發(fā)展前景十分廣闊。

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（作者單位：青島市技師學院）