論職業學校Flash教學的多元化模式

朱磊

摘 要：隨著社會對Flash人才需求的增長，職業學校的Flash動畫設計課程教學模式也應向多元化方向發展。本文首先詮釋多元化教學模式的含義，然后系統論述職業學校Flash教學應用多元化模式的意義，并從建立激勵的驅動因素、建立系統教學模塊、建立互動教學途徑幾方面歸納出具體的應用方法，以期為Flash教學提供參考。

關鍵詞：職業學校 ? ?Flash ? ?教學模式 ? ?多元化

隨著現代電子媒體技術的飛速發展，文化消費進入“視覺時代”，有視覺沖擊力的“影像”媒體傳播愈加受到歡迎和偏愛，包括動漫業在內的文化產業顯示出更加誘人的發展前景。在此背景下，Flash動畫以其生動活潑、易于掌握的特性，成為一大亮點。Flash動畫設計不僅需要精湛的技術支持，更要立足社會需求，將技術轉化為現實的產業價值。因此，職業學校作為Flash動畫設計人才培養的重要基地，必須以創新的教學模式引領學生走向實踐領域。

一、職業學校Flash教學中多元化模式的提出

Flash教學中的多元化模式，是相對于單一化模式而提出的。

在Flash動畫設計軟件問世的最初階段，單一化模式成為職業學校普遍應用的教學模式。它是指由專業教師向學生傳授Flash動畫設計的技術手段，然后配合一定的實踐設計活動，為學生應對未來工作奠定技能基礎。

多元化教學模式是指教師在注重Flash動畫設計技術講解的同時，以多元化的應用前景為系統的教學模塊，帶領學生參與到各種Flash制作的環境當中，借助動靜結合的教學手段，使學生經過學習，成長為擁有復合型技能的人才。

二、職業學校Flash教學中多元化模式應用的意義

Flash動畫設計軟件經過多年的發展，已經被眾多電腦愛好者所掌握。職業學校開設Flash課程，也是以人才的培養為主導。然而，當掌握Flash軟件操作的學生越來越多、技術瓶頸逐漸消除后，為了給學生鋪平職業生涯的道路，就需要在教學中應用多元化模式。

（一）應用多元化模式有助于激發學生的興趣和潛能

毋庸置疑 ，Flash動畫設計的成果是頗具吸引力的，但并不是所有進入職業學校計算機專業的學生都具備扎實的技術功底和領悟能力。學生的興趣和潛能來自有效教學模式的激發，千篇一律的教學模式只會令學生喪失對Flash動畫設計的興趣。反之，多元化模式的應用開闊了學生的視野，使學生認識到職業技術學習和未來工作前景的緊密關聯，從而挖掘自身的設計潛能，在輕松駕馭Flash動畫設計技術的同時，持續積淀實踐本領。

（二）應用多元化模式能夠提升學生的專業水準

多元化模式在Flash教學中的應用，幫助學生深入到各個專業領域，如廣告宣傳、動漫制作等，將專業實踐領域的理論知識和Flash技術相結合，無論學生將來從事任何領域的Flash制作項目，都能夠以專業水準打造優質的設計成果，不至于產生技術應用的恐慌。

（三）應用多元化模式可以更好地塑造學生的成長空間

學生畢業后經過Flash動畫設計的最初實踐，將會跨入到更高難度的實踐領域。而隨著工作經驗的積累，他們將迎來進修和晉升的空間。所以職業學校的教育不能著眼于短期效應，必須為人才的長期發展考慮。

多元化教學模式為學生提供了各種可能的實踐機遇，學生在反復摸索中為自身的發展進行規劃和定位，避免了單一化模式的局限。

三、職業學校Flash教學中多元化模式需要解決的問題

（一）培養學生的團隊合作精神

Flash動畫設計所需要的團隊合作能力直接決定了動畫片的質量，因此，在教師進行教學和學生進行創作的過程中，教師需要加強對學生的團隊合作精神的培養。

（二）提高學生的Flash制作專業能力和綜合素養

學生通過Flash制作學習，必須具備兩種能力。第一種是具有較熟練的專業基本技能，熟練掌握Flash、Photoshop等各種基本軟件的使用。第二種是具備良好的綜合素養，包括學習能力、溝通能力、審美能力、創新能力等，為今后進入行業并向“高層”發展打下堅實的基礎。在Flash教學過程中，上述兩種能力都要重視，才能培養出社會需要的人才。

（三）加強師資隊伍的建設

職業學校的動漫教師大部分沒有在企業工作的實踐經驗，對動漫制作只有概念性的理解，對動漫制作的工作流程與工作規范不了解。因此，學校要根據以上情況，及時調整專業和內部師資的分布，合理利用現有的人力資源，安排教師走進企業進行系統化的學習，通過工學結合，提高教師的實戰能力。只有當教師意識到市場到底需要的是什么樣的動漫人才，才能更好地調動學生學習動漫的積極性。

（四）加強校企合作

專業的發展離不開校企合作，把企業的項目內容融合進職業學校的教學大綱中，根據項目要求組織學生參與其中，進行實戰性的動畫創作。這樣，既增強了學校的辦學活力，又能推動專業建設朝市場運作的方向發展。

四、職業學校Flash教學中多元化模式應用的方法

為了更好地實施Flash教學的多元化模式，科學的方法對職業學校來說尤為重要。學生對Flash動畫制作技術和應用的掌握不是一蹴而就的，只有在積極主動的學習狀態下，學生的潛能方可發揮到極致。

（一）多元化模式的應用需要建立激勵的驅動因素

Flash教學多元化的模式不是形式主義，而是需要實際有效的激勵因素作為Flash教學的先導。因此，職業學校Flash教學中應以成果參觀為起步，幫助學生提高對Flash動畫設計的感性認識，而不再是從教學開始就進入指導。學生在多元化的應用成果激勵下，會增強戰勝困難的信心和勇氣，認知Flash動畫設計的更高層次，避免職業學校學生信心不足的障礙影響。在進行初步參觀后，教師還應為學生全面規劃Flash教學中多元化模式的主體框架，規劃逐步遞進的教學內容，理清學生的思路。

（二）多元化模式的應用需要建立系統的教學模塊

Flash教學多元化模式不是以獨立的技術作為教學的切入點，而是以實踐應用為努力的方向。系統的教學模塊意在展現Flash動畫設計應用的各種專業領域，教師先側重講述技術的共性與個性，然后帶領學生進入某個模塊的應用環境，深入感知其中的特色，即在行業細分中明確Flash動畫設計的側重點。以游戲設計為例，教師可以熱門的網絡游戲“偷菜”為案例，從客戶需求、游戲要領、設計開發步步推進，幫助學生發揮不同領域客戶需求對Flash動畫設計的導向作用。

（三）多元化模式的應用需要尋找互動的教學途徑

Flash教學以模塊為基礎的多元化教學模式，離不開互動教學的支持。職業學校的教學是學生職業生涯起步的關鍵，互動教學有利于減輕學生的學習壓力，使學生在寬松融洽的學習環境中展開師生之間的溝通交流，吸取不同學生設計中的先進理念，夯實設計的基礎知識。同時，教師應確保課堂互動和課下互動的延伸，在課堂教學中充分運用多媒體教學，搜集經典教學案例，用動態教學營造互動交流的契機;在課堂以外建立網絡博客等互動交流平臺，與學生交流學習中遇到的困難與問題，展示設計成果等。

五、結 ?語

職業學校的Flash教學肩負著人才培養的使命，教學改革既是必然趨勢，也是對學生負責的需要。相信應用多元化模式，Flash教學將為學生打開一扇新的大門，讓學生在充滿生機活力的教學環境中感受到Flash動畫設計的魅力，為未來走向工作崗位并在工作中不斷提升自我積蓄能量。

參考文獻：

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（作者單位：南通市旅游中等專業學校）