手機App在西南民族地區(qū)大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘? 要】隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的興起， 手機APP輔助教學(xué)在大學(xué)教學(xué)中開始廣泛應(yīng)用起來。由于手機App個性化，自主化，交互性等特點，受到年輕人的歡迎。，新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)不受時間和地點的限制， 朝向個性化，自主化學(xué)習(xí)方向發(fā)展.App 的便捷性恰恰能夠滿足學(xué)習(xí)者隨時隨地的學(xué)習(xí)語言。

【關(guān)鍵詞】APP;移動互聯(lián)網(wǎng)

1.簡介

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的興起，各種應(yīng)用軟件開始火熱起來，移動App學(xué)習(xí)軟件越來越多，我國 App，對于手機和移動APP的態(tài)度，家長和學(xué)校一直處于懷疑和排斥的態(tài)度，大多數(shù)中學(xué)對于手機是禁用的，手機對于學(xué)生是一把雙刃劍，有弊有利，大多數(shù)人的觀點是弊大于利。因此，作用于教學(xué)還處于初級階段，只有加強英語手機 App 的開發(fā)，深入研究英語手機 App 的應(yīng)用范圍與使用方法，才能更好地滿足大學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求。對于手機App的態(tài)度，目前由排斥慢慢轉(zhuǎn)向接受和合理利用。

2.當前大學(xué)英語教學(xué)存在的問題。

（1）目前各個院校在盡力壓縮大學(xué)英語授課課時，以百色學(xué)院為例，我校大學(xué)英語教學(xué)從以前的每學(xué)期56課時縮短到現(xiàn)在的40課時，平均下來每周僅一次課，相比高中每天1到2節(jié)英語課很多同學(xué)都學(xué)不好的情況，大學(xué)英語課時更顯不足。

（2）由于本地民族地區(qū)資源比較緊張，大學(xué)英語無法小班授課。大班授課效果不佳。大班學(xué)生人數(shù)多，教師還是以口述加 PPT演示的傳統(tǒng)教學(xué)方式為主。這種單向的教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生課堂上打瞌睡、玩手機等情況時有發(fā)生，教學(xué)效果不理想。課堂以外缺少及時交流，教學(xué)效果和存在的問題無法第一時間反饋給教師，不能夠及時全面地評估教學(xué)效果。

（3）傳統(tǒng)作業(yè)督導(dǎo)不到位。學(xué)生課后以完成老師布置的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)作業(yè)為主。個別學(xué)生相互抄襲或者抄襲網(wǎng)絡(luò)資料。教師無法實時督導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，很難判斷學(xué)生作業(yè)是否抄襲。不利于教師及時發(fā)現(xiàn)問題并有針對性的講解。

3.手機App在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

當前大學(xué)英語學(xué)習(xí)手機軟件分類：

（1）記單詞軟件如百詞斬，四級單詞等等，目前選擇越來越多，做得越來越好。一般為學(xué)生自行選擇。

（2）閱讀類軟件，如英語閱讀等，單純練習(xí)閱讀的軟件不算多。

（3）英語聽力軟件，如喜馬拉雅，VOA 慢速英語等。目前做得比較成熟，通常附帶聽力原文，還有生詞表，實用方便。

由于大學(xué)英語課的課時減少，課后學(xué)習(xí)顯得尤為重要，為了更好的讓學(xué)生進行課后英語的學(xué)習(xí)，大學(xué)英語的學(xué)習(xí)App開始多起來。在大學(xué)英語教學(xué)中，本人選擇了四級單詞背誦軟件、隨行課堂口語軟件和u校園軟件。U校園軟件屬于課本配套軟件，跟課文密切相關(guān)，另外學(xué)生下載了他們喜歡的喜馬拉雅聽力軟件。其中，u校園軟件屬于課本配套軟件，由于可以和學(xué)生互動，使用和追蹤比較方便，尤其受到了廣大教師的歡迎。 在一年的使用中，同學(xué)們在英語學(xué)習(xí)的興趣有了明顯提升。

4.手機App英語應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)的意義

通過分析調(diào)研和問卷調(diào)查顯示手機軟件對大學(xué)英語教學(xué)有如下積極意義。

（1）手機App學(xué)習(xí)軟件具有方便、快捷等特點，可以充分利用學(xué)生的碎片化時間，手機APP能夠幫助學(xué)生更好地制訂自主學(xué)習(xí)計劃。

（2）一些手機App，利用電影片段等，能夠為學(xué)生提供有趣而又真實的語言環(huán)境，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加有趣，更加吸引人。

（3）手機App能夠加強師生交流溝通。課本配套的手機軟件能精確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)時間等等信息。

（4）手機App 能夠幫助教師實時督導(dǎo)評估學(xué)生自主學(xué)習(xí)。手機英語軟件解決了課后無法追蹤學(xué)習(xí)情況，課堂學(xué)習(xí)時間不足的問題，能夠彌補大學(xué)英語課課時減少的問題。

手機App在本地區(qū)大學(xué)英語學(xué)習(xí)中也有一些不足：如，各個學(xué)科所要求App軟件太多，本地區(qū)為西南民族地區(qū)學(xué)生經(jīng)濟條件有限，幾門課下來部分同學(xué)手機幾乎已裝滿，軟件需要精簡。手機學(xué)習(xí)碎片化太多，走馬觀花，精度，深度不夠，課后追蹤有一定難度，有些同學(xué)為了完成學(xué)習(xí)規(guī)定的任務(wù)，用手機App軟件登錄后“掛機”? 來攢登錄學(xué)習(xí)時間。

5.結(jié)束語

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，手機App輔助教學(xué)的趨勢已是勢不可擋，面對手機App參與課堂教學(xué)輔導(dǎo)，我們走過了從禁用到合理利用的態(tài)度轉(zhuǎn)變。把手機App加以合理利用，能夠更好的做好大學(xué)英語教學(xué)工作。

參考文獻

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作者簡介：朱麟（1981.6-），男，漢族，湖北孝感人，外國語言學(xué)及應(yīng)用碩士，講師，研究方向為翻譯理論與實踐。